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[期刊论文] 作者：李同贤,
来源：数学通报 年份：2004
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[期刊论文] 作者：李同贤,
来源：数学教学研究 年份：2003
曹才翰、章建跃两先生在《数学教育心理学》第31页指出"启发式教学的核心是:……根据认知目标和情感目标并重的要求安排教学过程,充分调动学生知、意、行等诸方面的积极性,引...
[期刊论文] 作者：李同贤,,
来源：中小学数学(高中版) 年份：2015
在高考试卷中,综合考察学生的阅读理解、猜想试验、推理论证等能力的创新性题目,在取材范围、出题方式、考查要点等方面都多富变换,这让习惯于“归类求解”的考生来说,往往束...
[期刊论文] 作者：李同贤,,
来源：中小学数学(高中版) 年份：2008
由于受一些教辅书的影响,下列几个问题在高中数学教学中引起了师生们一些错误的认识,现提出来讨论,目的是为了纠正错误,并希望广大师生不要将注意力集中在这些细枝末节的问题...
[期刊论文] 作者：李同贤,
来源：河北教育 年份：2004
近三年来，泊头师范在中师生中广泛开展了数学基本功的训练。学生数学基本功水平有了明显提高，受到了十几所实习小学和用人单位的高度评价，南皮县97年参加“教师岗前职业技能比赛......
[期刊论文] 作者：李同贤,
来源：河北教育 年份：2004
最简分数的定义不能改泊头师范李同贤贵刊在１９９７年第１期“问答与争鸣”栏内，发表了廊坊王俊德同志的《什么叫做最简分数》一文。文中建议并问可否把最简分数的定义“分子、分母是互......
[期刊论文] 作者：李同贤,,
来源：中小学数学(高中版) 年份：2012
一、关于等差等比数列定义表述的修改建议三十多年以来,人民教育出版社出版的各种版本的中等数学教科书中,一直把等差数列的定义表述为:“如果一个数列从第二项起,每一项与它...
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