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[期刊论文] 作者：杨友乐,,
来源：小学科学(教师版) 年份：2014
心理学认为:创造性思维是指主动地、独立地发现新事物,提出新见解,解决新问题的思维,它是创造能力的核心。它集中表现为善于独立思考,思维不循常规,勇于创新,它常以联想...
[期刊论文] 作者：杨友乐,,
来源：小学教学参考 年份：2018
＂做＂与＂思＂相融合的教学方式是课程标准的要求,对促进学生脑力和体力的发展具有重要意义与作用。教师在科学实验教学中,要根据学生的身心发展特点,对学生的＂做＂与＂思＂加以引导,将＂做＂与......
[期刊论文] 作者：杨友乐,
来源： 年份：2012
摘 要：面对不同的学生，面临不同的情境，教学中应结合采用不同的方式、不同的程序，根据各模块的功能，依据教学的实际灵活进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平。 关键词：科学课教学； 六模块建构式课堂； 策略研究 中......
[期刊论文] 作者：杨友乐, 顾长明,,
来源：教育与装备研究 年份：2019
科学探究是提升学生科学素养的重要途径,而在有些科学课堂上学生不能积极进行科学探究,呈现做思脱节、手脑分离的现象。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究。要鼓励学...
[期刊论文] 作者：杨友乐, 顾长明,,
来源：基础教育研究 年份：2016
小学科学课堂教学带有自身的学科特点,从不同角度不同维度展开教学探索,促使学生"做与思"的有机融合,能够激活课堂学习气氛,为学生创设良好的学习环境。"做与思"是一种学习操...
[期刊论文] 作者：杨友乐 顾长明,
来源：湖北教育·科学课 年份：2018
动手感知让儿童积累了操作的表象，加深认知的体验；动脑思考使科学学习不断深化，加深学生对科学概念的理解，促进科学探究能力的提升，深化科学情感的体验。“做思共生”试图通过手与脑的结合、做与思的对接与转化，把实践性的直接经验与反思性的思维活动有机结合，提高动手......
[期刊论文] 作者：杨友乐,顾长明,,
来源：实验教学与仪器 年份：2020
“探测暗盒里的电路”一课教学活动将“动手”与“动脑”有机融合,将“做”与“思”置于共融、共处、共生的生态场域中;让做与思同向共进,使学生在科学探究中发现问题,通过实...
[期刊论文] 作者：杨友乐,顾长明,,
来源：实验教学与仪器 年份：2020
科学教学倡导学生手脑并用,体现“做思共生”.“做”是“思”的表征和实证,“思”是“做”的前提和保障.让“动手”和“动脑”密切结合起来,在共融、共生的课堂生态场域中实...
[期刊论文] 作者：杨友乐,顾长明,
来源：基础教育研究 年份：2021
“做思共生”的科学课堂是学生动手、动脑学科学的一种状态,是手脑并用、做思结合、同向并进的理想课态。小学科学作为一门实践性很强的学科,教学中只有结合具体的教学内容,联系具体的教学实际,顺应学生的身心发展规律,采取恰当的教学策略,践行“做思共生”的科......
[期刊论文] 作者：杨友乐, 顾长明,
来源：实验教学与仪器 年份：2020
科学教学倡导学生手脑并用,体现"做思共生"。"做"是"思"的表征和实证,"思"是"做"的前提和保障。让"动手"和"动脑"密切结合起来,在共融、共生的课堂生态场域中实现认知技能、心智技能、动作技能的和谐发展,促进学生科学学习的深度发生。......
[期刊论文] 作者：杨友乐, 顾长明,
来源：教育与装备研究 年份：2022
“做思共生”既是一种教学主张也是一种教育理念，它不仅能够指导小学科学教学，还能引领和促进科学骨干教师团队的专业化发展。从连云港市乡村小学科学骨干教师培育站建站背景与现实情况分析、研修内容的架构与培训范式的打造，培育站建设的成效等方面阐述“做思共生......
[期刊论文] 作者：王捷,邵文晋,杨友乐,,
来源：今日科苑 年份：2014
系统实现规范项目管理,利用计算机信息系统流程加强管理的规范化,实现数据及时透明,利于各级监督管理,提高项目管理工作效率,降低项目管理工作成本。利用远程网络管理,提高工...
[期刊论文] 作者：邵文晋 杨友乐 潘登,
来源：电力技术 年份：2014
摘要：科学合理地對住宅小区的供电系统进行设计和优化，能有效提高地区电网的资源利用率和小区的供电可靠率。该文在对住宅小区的供电方案在常规基础上进行优化设计，提高小区电力配套质量，做到了功能先进、运行维护成本低、外在美观。 关键词：供电方式 高压环网 电......
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