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[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：卫生职业教育 年份：2010
目的围绕护理专业特色,强化应用解剖学知识教学,提高学生动手能力,培养实用型护理人才。方法探索人体解剖学实践教学模式。在我院2007级、2008级、2009级国际护理班学生中,有...
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：卫生职业教育 年份：2010
医学高职高专院校担负着为医疗保健战线培养技能型、实用型人才的重任。良好的实验环境，丰富的标本、模型和挂图教具，先进的显微投影和数字化多媒体设备等是培养医学生动手能力......
[期刊论文] 作者：杨壮来,,
来源：第四军医大学学报 年份：2009
目的：探讨蛇毒激肽原酶对脑缺血再灌注大鼠的缺血区脑组织的保护作用及机制．方法：将实验动物随机分为假手术组、生理盐水对照组和治疗组．治疗组在大鼠脑缺血再灌注后8h，腹腔注射蛇......
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：解剖学杂志 年份：2011
显示网状纤维最常用的方法是银浸染法.银浸染技术早在1904年由Bielschowsky氏用于神经原纤维的研究,后经多次改良,发展为各种氨银液浸染法.例如：改良Bielschowsky氏法,Perdrau...
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：解剖学杂志 年份：2011
神经末梢是周围神经纤维的终末部分，包括感觉神经末梢和运动神经末梢，分布广泛并且形成多种多样的末梢装置，如：触觉小体、环层小体、游离神经末梢、肌梭、运动终板等。显示神经末......
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：解剖学杂志 年份：2010
骨组织切片制作方法可分为硬骨磨片、石蜡包埋切片、冷冻切片等几种方法。硬骨磨片由于骨质坚硬，磨制费时，不适宜大量制作教学切片，石蜡包埋切片，该法存在过程复杂、费时（1个月左......
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：解剖学杂志 年份：2010
显示神经突触传统的方法是采用Cajal染色法和Golgi－Дейнека染色法，Golgi－Дейнека染色法是在固定液中加入亚砷酸（2-2氧化二砷、砒霜），制片过程较为复杂不宜广泛使用，传...
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：华中师范大学学报：人文社会科学版 年份：2010
为了探索适合高职、高专涉外护理专业教育的基础医学课程,我们结合涉外护理专业特点,对基础医学课程教材、教学内容、教学方法进行改革,强化应用知识教学,培养动手能力。改革...
[期刊论文] 作者：杨壮来,,
来源：中国组织化学与细胞化学杂志 年份：2010
目的探索一种快捷、简便、稳定的染色方法显示脑组织内纤维性星形胶质细胞。方法取猫、家兔、大鼠和豚鼠的大脑组织,部分组织采用传统的Cajal金升汞法制片。部分组织采用改良...
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：临床医学工程 年份：2010
目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力，提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程，其教学内容要与临床知识结合如：局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注......
[期刊论文] 作者：杨壮来,,
来源：细胞与分子免疫学杂志 年份：2009
目的:观察注射用纤溶酶对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用,初步探讨其机制。方法:健康成年SD(Sprague Dawley)大鼠30只随机分为假手术组、对照组和给药组,每组10只。参照Naga...
[期刊论文] 作者：杨壮来,
来源：临床医学工程 年份：2010
目的紧扣护理专业特点，强化应用解剖学知识教学，提高动手能力，培养实用型人才。方法分析护理教育现状，有针对性地开展基础医学课程教学的改革，突出护理特色，对解剖学教材、教学内容......
[会议论文] 作者：杨壮来,
来源：中国解剖学会2010年年会 年份：2010
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[期刊论文] 作者：杨壮来,,
来源：解剖学杂志 年份：2010
骨组织切片制作方法可分为硬骨磨片、石蜡包埋切片、冷冻切片等几种方法[1].硬骨磨片由于骨质坚硬,磨制费时,不适宜大量制作教学切片,石蜡包埋切片,该法存在过程复杂、费时(1...
[期刊论文] 作者：杨壮来,李志强,,
来源：卫生职业教育 年份：2010
职业院校辅导员队伍的职业化是辅导员制度发展的必然要求，也是做好当代大学生思想政治教育工作的基础和关键。职业化建设是一个理论问题，更是一个实践问题，我们力求坚持以科学发......
[期刊论文] 作者：李志强,杨壮来,,
来源：卫生职业教育 年份：2010
高校辅导员是学生思想政治教育的组织者、实施者与指导者。开展辅导员工作模式研究，对于加强辅导员队伍建设，突出辅导员思想政治教育职能，提高其工作效率，具有十分重要的理论与现......
[期刊论文] 作者：房辉,杨壮来,巴瑞琪,郭汉平,孙宏强,
来源：中华护理教育 年份：2010
目的探讨涉外护理专业药理学教学改革的方法与效果。方法采取便利取样法,选择2008级专科涉外护理专业的一个班为试验组（n=40）,另一个班为对照组（n=40）。试验组采用多种教学方法和......
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