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[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：健康心理学杂志 年份：1998
中医饮食护理是在中医理论指导下,应用食物来参与疾病调治的一个护理项目。祖国医学特别强调饮食在护理中的重要地位。《内经》有“药以调之,食必随之”·“五谷为养·...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：小学教学研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：福建教育学院学报 年份：2017
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养,它是知识、能力和态度的综合表现。科学态度是核心素养的一个组成部分,在学习中,发现学生越来越不爱提问或质疑,探究中...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：实验教学与仪器 年份：2004
《自然》学科的学习评价在很长时间里采用的是一张试卷论英雄的模式,这样产生了一些不利影响,也限制了学生学习的积极性和能力的培养。这几年我校自然组在学习评价方面...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：实验教学与仪器 年份：2006
在自然教学中,有很多课是关于人体内部器官及其作用的内容,如人教版《自然》第十册“耳朵的科学”、“消化器官”、“呼吸器官”、“血液循环器官”等课,这些内容与学生...
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：小学科学：教师 年份：2018
目前,在科学课堂探究中,越来越多的一线教师开始重视学生的科学记录,精心设计各种记录单,但如何有效记录显得尤为重要。研究记录是小学科学探究中极为重要的一个环节,是学生...
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：小学科学·教师版 年份：2019
小学科学学习内容都是科学家的研究结果，这些都是科学先贤们为了摆脱观念的困扰以及扩大知识的领地所做的艰苦卓绝的工作，是历经长期探索过程获得的。对于科学发现的源头，教学中很多时候是没有讲解，或者是一带而过，但这些内容往往是学生比较好奇感兴趣的。挖掘与科学......
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：试题与研究：教学论坛 年份：2016
“教学主线”作为英语课堂教学的核心，由“一线”贯穿课堂中各个环节，由点串线、由线及面逐渐展开落实教学大纲三维目标，从而提高45分钟课堂效率。结合英语教学实例，首先从为什么......
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：湖北教育·科学课 年份：2017
科学课强调用数据来描述事物或现象，注重定量分析，达到对事物性质和现象背后规律的真正了解。教师要引导学生重视收集数据，训练学生用“数据说话”。 一、实验设计要严谨、周密 科学课上严谨、周密的实验设计，需要严格控制各个条件，尽量减少实验产生的误差，尽可......
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：探秘(科学课) 年份：2010
教学目标1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：文理导航·教育研究与实践 年份：2018
科学探究已成为学生学习科学的主要方式.在科学教学实践中,科学探究活动和科学思维是无法分割的.笔者通过引导学生经历探究过程,培养并发展学生的思维能力,在实践中产生新的...
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：实验教学与仪器 年份：2003
“自助餐”式的实验指的是学生在实验过程中,教师除了为每个小组的学生准备基本的材料外,还另外集中准备了适量、不同的实验器材,学生可以有序、自主地提取使用和归还,也可以...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：实验教学与仪器 年份：2004
情感态度与价值观既是科学学习的动力因素(除了在探究中体现外),同时也在与学习相关的活动中体现,比如体现在实验室中的环保方面....
[期刊论文] 作者：林云娥,
来源：课程教育研究·下 年份：2016
【摘要】《英语新课程标准》指出外语教学应做到以人为本，要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来提高教学质量和效果。因此，我们在英语教学中，不仅要想方设法激发和培养学生的学习兴趣......
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：科普童话·新课堂（下） 年份：2020
随着新课改的不断推进,科学探究已成为学生学习科学的主要方式.有效且高效的课堂是科学老师共同追求的目标,教学中从改进实验教具、整合教学资源、关注实验设计等方面来提升...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：实验教学与仪器 年份：2007
一、挖掘生活资源,用自制用具代替演示实验rn正如麦克斯韦所说:“演示实验的教育常常是与仪器的性能成反比,学生用自制的仪器,即使在用的过程中总是出错,也常常比用细心的调...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：科学课 年份：2006
家庭里存在着丰富的科学教育资源,平常在教学中可以把一些探究活动融入家庭中,让学生进行家庭内探究活动。包括家庭小实验、观察、观测、家庭饲养及栽培活动、小发明、小制作...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：科学课 年份：2004
一、创设情景,给学生一个猜测的依据在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁First, the crea...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：科学课 年份：2009
在引导学生认识益虫和害虫时,我从“保护生物多样性”、“保持生态平衡”、“培养学生初步形成人与自然和谐相处的意识”等观念出发,不再一刀切地把昆虫分为益虫和害虫,而是...
[期刊论文] 作者：林云娥,,
来源：科学课 年份：2009
教学目标1.能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律。2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。3.通过动手实...
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