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[期刊论文] 作者：林洽武,,
来源：广东第二师范学院学报 年份：2014
理清夫兰克—赫兹实验与玻尔理论的历史渊源,一些著名的原子物理学的教材中存在的对夫兰克—赫兹实验与玻尔理论的关系存在理解误区,大部分教材很容易让人误认为是在玻尔理论...
[期刊论文] 作者：林洽武,,
来源：广东教育学院学报 年份：2010
使用Matlab软件,通过编程可以计算复杂的一重积分的值,并且得到与理论积分值很接近的数值,误差可控制在很小的范围,理论解释值与应用Matlab软件编程后计算的结果,它们两者之...
[期刊论文] 作者：林洽武,,
来源：广东第二师范学院学报 年份：2013
特殊的定态薛定谔方程存在解析解,但大部分的定态薛定谔方程是很难找出解析解的,通过计算机可以得到其近似的数值解.利用有限差分法和matlab程序设计,可以求解定态薛定谔方程...
[期刊论文] 作者：林洽武,,
来源：广东第二师范学院学报 年份：2011
工程力学中的弯矩、惯性矩、杨氏模量、剪应力、最大剪应力、距离、（杆）梁的半径等重要的物理量,它们之间的关系比较复杂且比较难理解.通过对这些物理量的定义及数学推导可以使......
[期刊论文] 作者：林洽武,
来源：嘉应学院学报 年份：2013
给出了单电子量子同心环基态能量E（0,0）随磁场和势垒的变化规律，并对变化规律进行分析．结果表明，单电子量子同心环基态能量随磁场增大而增大，由于磁场的存在，原来的基态能级分裂成三......
[期刊论文] 作者：林洽武,
来源：广东教育学院学报 年份：2005
运用量子化通则和椭圆参数方程推导电子椭圆轨道的长半轴a和短半轴b与主量子数n、角量子数nψ、径量子数nr的关系....
[期刊论文] 作者：林洽武,
来源：广东教育学院学报 年份：2008
在通常情况下，我们熟悉的折射率公式n=sinθ1/sinθ2=√ε,是在一定条件下才成立，当光通过介质的电导率不为常数或介质有吸收时，此公式不再适用，应利用麦克斯韦方程组及介质的边......
[学位论文] 作者：林洽武,
来源：中山大学 年份：2010
本文研究光子晶体的相位特性及其相关的应用.主要由以下三部分组成： 1、光子晶体的能带结构的理论分析.由麦克斯韦方程及晶体的周期结构推导得到光子晶体能隙结构，并分析......
[期刊论文] 作者：李华刚,林洽武,
来源：广东教育学院学报 年份：2006
推导具有一定夹角的双光束传输耦合传输方程，通过数值模拟发现了一个有趣的现象：在一强抽运光束的诱导聚焦条件下，信号光束的传输方向发生了偏转，并且偏转的角度比较大．此现象对光......
[期刊论文] 作者：林洽武,刘益民,
来源：吉林大学学报：理学版 年份：2013
给出了单电子量子同心环基态能量随其半径和势垒的变化规律,并根据动力学和不确定关系对变化规律进行分析,通过密度函数显示基态的电子几率分布.结果表明,即使基态能量小于势...
[期刊论文] 作者：李华刚,郭旗,林洽武,
来源：广东教育学院学报 年份：2005
推导强非局域克尔介质中的双光束耦合传输方程,通过对方程非线性项的分析,得到满足一定条件的简化耦合方程.比较简化耦合方程与同频率单光束方程的模拟结果,得到简化方程满足...
[期刊论文] 作者：林洽武, 林培浩, 高稳猛,,
来源：广东教育学院学报 年份：2007
在用留数求解一些较难的积分问题的过程中，很容易忽略被积函数的系数，通过对比求留数过程的两种方法，并举两例子加以说明，从而强调在通过求留数求解积分问题中应注意的方法和系数......
[期刊论文] 作者：林洽武, 周仁龙, 杨飒, 刘丹, 李爽, 赵永明,,
来源：光学学报 年份：2004
研究单层石墨烯的三阶非线性和光双稳态效应。通过理论分析和数值模拟,改变单层三阶非线性石墨烯的费米能级、弛豫时间、双光子吸收系数及温度条件,调制单层三阶非线性石墨烯...
[期刊论文] 作者：林洽武,谢庆文,罗质华,石智伟,李华刚,
来源：量子电子学报 年份：2014
数值研究了克尔双周期宇称-时间（Parity—time，PT）对称光晶格中能存在的空间光孤子，通过平面波展开法详细研究了此光品格的带隙结构并获得其相变点。数值研究了此光晶格中能存在......
[期刊论文] 作者：杨飒,周仁龙,刘丹,赵永明,林洽武,李爽,
来源：光学学报 年份：2019
构建一种单层石墨烯条周期阵列结构,采用表面电流边界条件的时域有限差分法和耦合模理论对周期性阵列石墨烯条的光电特性进行研究。研究结果表明石墨烯阵列在中红外波段具有典型的表面等离子体双共振效应,周期性阵列结构可增强石墨烯表面等离子体局域场的共振效......
[期刊论文] 作者：韩欣妤 黄敏珊 郭东鑫 黄乐恒 郑博为 林洽武 肖洋,
来源：中学物理·高中 年份：2021
摘 要：当前物理教学仍然停留在知识层面，科学探究教学未能有效实施，其根本原因主要在于大部分教师对科学探究的认识存在偏差.为助力本土化科学探究教学的实施，基于我国新一轮课程改革对科学探究的本土化认识和国际上对PCK的共识，提出了科学探究PCK的测评框架并开发了......
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