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[学位论文] 作者：洪兴文,,
来源： 年份：2012
行政自由裁量权,作为法律授权范围内自行判断、自行选择和自行决定的行政权力,其行使过程不可避免地隐含着权力行使者的人性、价值观及道德选择向度等等,可以说,它实质上是一...
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：南华大学学报：社会科学版 年份：2004
在我国现行教育体制下,我国高等学校依法享有自主办学权、自主管理权,其管理具有一定的自治性和能动性.但是高校管理权同其他行政权力一样,具有天然的强制性和潜在的扩张性,...
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：行政与法(吉林省行政学院学报) 年份：2004
行政自由裁量权是现代行政必不可少且最容易膨胀失控滑向自由无度,因而也是最需要防范又最难以控制的一种权能力量.本文从诚信的道德和法律要义、行政合理性原则、行政权的来...
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：求索 年份：2004
行政听证制度作为行政程序法的核心内容，近几十年来，受到世界许多国家的重视。1996年3月17日第十一届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国行政处罚法》第一次以法律形式确立了行政听证制度，该制度是我国行政程序现代化与民主化的重要标志。......
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：现代大学教育 年份：2004
一流大学应该有一流的管理。在强调依法治国和经济全球化、教育国际化的背景下，本文从我国高校管理法治化的紧迫性、基本要求和实施途径等方面作了一些探讨。...
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：行政论坛 年份：2004
职能分离原则是行政听证制度的一条重要原则,它要求行政处罚听证过程中从事裁决的机构或者人员,不能从事与听证和裁决行为不相容的活动,以保证裁决公正、公平,其目的是通过在...
[期刊论文] 作者：洪兴文,,
来源：道德与文明 年份：2008
权利与权力之所以是法律的最重要现象,是宪政的最基本矛盾,是因为它们是构建社会秩序的核心要素。和谐社会诸要素关系的相互融洽必须以权力主体与权力客体的良性互动为根本。...
[期刊论文] 作者：洪兴文,
来源：求索 年份：2010
行政权从国家权力体系中分化独立以及积极行政的需要为现代意义上的行政自由裁量权的萌生奠定了政治基础和现实基础。然而,行政自由裁量权因其带有人治色彩在＂法无规定即禁止＂的严格规则主义时期遭到了否定和排斥,可是但理性主义者所推崇的机械法治又在现实中陷入......
[期刊论文] 作者：洪兴文, 徐莉,,
来源：科技信息 年份：2010
日本从在战后短短几十年里,从一片废墟上实现了迅速的复苏和发展。在这个过程里,集团意识,作为整个民族发展的心理驱动力起着至关重要的作用。社会主义市场经济的确立和发展,...
[期刊论文] 作者：颜峰,洪兴文,,
来源：清华大学学报(哲学社会科学版) 年份：2008
职业道德是以"责、权、利"协调统一为基础,以责任意识为关键,以协调个人、集体与社会关系为核心的职业行为准则和规范系统。职业道德意识培养是大学生立业、成材和成为合格的...
[期刊论文] 作者：洪兴文,陈璇,,
来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2010
以培养应用型人才的高职院校普遍存在着重专业知识传授、轻人文素质教育的现象,人文素质教育被人们淡化,从而导致高职学生人文素质低下,功利主义严重。通过对其人文素质教育...
[期刊论文] 作者：胡光华,洪兴文,
来源：现代大学教育 年份：2006
高校腐败伴随我国高等教育管理体制改革和大学自治进程而滋生，并已成为影响我国高校健康和谐发展的毒瘤。本文通过对权力异化、知识分子人格缺陷及制度缺位等的分析，揭示高校腐......
[期刊论文] 作者：洪兴文,颜峰,
来源：高教探索 年份：2004
本文基于分析知识分子的人格缺陷和权力容易异化特征以及大学自治下高校腐败的特点,从理论与实践结合入手,探索构建以重视观念塑造为基础、以加强权力制约为主轴、以权责结合...
[期刊论文] 作者：洪兴文,郑琪,,
来源：湖南工业职业技术学院学报 年份：2010
高职大专院校大学生社会责任感的缺乏已经成为了现阶段我国高等职业教育当中一个相当普遍的现象。高职大专院校大学生的社会责任感呈现认知程度浮现、结构失衡、内在理性支撑...
[期刊论文] 作者：颜 峰 洪兴文,
来源：思想政治教育研究 年份：2008
摘要：《思想道德修养和法律基础》课是加强大学生思想政治教育“主渠道”之一,为提高其教学实效性，作者提出“六结合” 教学法：学生自学与教师讲授相结合，课堂教育与基地教育相结合，理论学习与社会实践相结合，传统教学手段与现代教学手段相结合，课程教学与文化素质教育......
[期刊论文] 作者：颜 峰 洪兴文,
来源：思想政治教育研究 年份：2010
摘要：《思想道德修养和法律基础》课是加强大学生思想政治教育“主渠道”之一，为提高其教学实效性，笔者创造性提出“六结合”教学法：学生自学与教师讲授相结合，课堂教育与基地教育相结合，理论学习与社会实践相结合，传统教学手段与现代教学手段相结合，课程教学与文化素质......
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