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[期刊论文] 作者：潘启儿,
来源：教学研究与管理 年份：2016
【摘 要】在“研学后教”的理念下，作为“学习活动的引导者和组织者”的教师，阅读教学的“后教”策略可从“导读、导思、导学”入手。本文先叙述了“三导”的目的与关系，再以四年级上册21课《搭石》为例，从三方面展开叙述：让恰当明确的研学目标规划“三导”行为；让研......
[期刊论文] 作者：潘启儿,
来源：教学研究与管理 年份：2017
【摘 要】本文针对语文课堂中普遍存在的“去知识”、“去技能”、“去训练”，以及“目标虚化，内容泛化，教学活动非语文化，教师作用弱化”的现象，提出“聚焦语言文字运用，让语文课堂返璞归真”的观点。如何聚焦语言文字运用，让语文课堂返璞归真？本文用大量实例，从三个方......
[期刊论文] 作者：潘启儿,
来源：教学研究与管理 年份：2016
【摘 要】作文教学是语文教学的一大重点，又是一个难点，体现在命题的不可知、评价的不确定、习作训练的无序性。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》为我们指明了习作教学的方向。只有明确了《评价标准》对习作教学的要求，才能更好地指导我们的教学。 ......
[期刊论文] 作者：潘启儿,
来源：教学研究与管理 年份：2015
【摘 要】实践证明，利用本土文化资源是改变农村小学生长期处在的“半封闭”写作状态，提高其写作能力的好途径。利用本土文化资源倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，突出语文学习过程的实践性和创造性，有......
[期刊论文] 作者：潘启儿,
来源：少男少女 年份：2021
“阅读策略单元”的独立设置,是统篇小学语文教科书的一大创新.然而,在阅读策略单元的教学中,很多教师只侧重“教课文”,缺乏单元整合意识.笔者通过深入钻研教材,结合统编教材阅读策略单元的编排意图,针对教师在实施单元策略单元教学中存在的问题,以六年级阅读......
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