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[期刊论文] 作者：潘灵聪,
来源：学子·教育新理念 年份：2013
一、“活”在趣味上——激发学生作业的热情 1.创设情境 小学生一般具有好奇、好问的探究心理，在具体情境中做作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突，让学生在趣中生疑、疑中生奇、......
[期刊论文] 作者：潘灵聪,
来源：成功：中下 年份：2018
当今信息化社会，时代飞速发展，各种信息充斥着我们的生活，新一代的未成年人不断的接收着这些错综复杂的信息，思想、观念正在不断的发生变化。我们的学生也不可避免的通过各种各样......
[期刊论文] 作者：潘灵聪,
来源：教学研究与管理 年份：2016
【摘 要】在数学教育中，数学活动经验是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验，同时也是保证学生掌握数学知识、形成数学思想的必要前提。笔者从亲历学习过程、总结反思、实践探索等三个方面对积累和提升小学生数学活动经验进行了探索。 【关......
[期刊论文] 作者：潘灵聪,,
来源：学生之友(小学版) 年份：2012
《数学课程标准》指出:“数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质,是数学思维活动...
[期刊论文] 作者：潘灵聪,
来源：知识窗(教师版 年份：2020
数学学习的意义在于理解规则概念、获得方法策略、体验思考价值,感受学习愉悦等。教师应该紧扣数学教学的本质,把学习目标变为任务驱动,回归有意义的数学教学。...
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