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[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：小学教学设计 年份：2005
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[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：教学与管理 年份：2006
现代数学教学要求教师不仅仅关注学生的“学习结果’，更要重视学生的“学习过程”。因此，如今的数学课上教师往往喜欢问：“为什么呢？”“你是怎么想的？”以展示学生的思维过程，让学......
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：小学教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：小学教育科研论坛 年份：2004
[案例]一、创设情境,初步感知24时计时法1.猜电视节目。师:中央电视台有一个收视率很高的节目,老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目。(课件播放“新闻联播”片...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：中小学教师培训 年份：2008
本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：小学教学设计 年份：2010
教学内容苏教版国标本小学数学第十一册第七单元第91页。设计理念策略的体验和建构需在解决问题的碰壁、调整、再碰壁、再调整的过程中实现。教师创设出问题情境后,不能...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2009
许多教师愿意选择"7的乘法口诀"作为公开课的教学内容,原因是学生已经学习了2~6的乘法口诀,对于编口诀、记口诀、用口诀的教学程序比较熟悉,教学中很多问题是前面学习中...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：黑龙江教育(小学文选) 年份：2005
《数学课程标准(实验稿)》在第一学段和第二学段分别提出“提倡算法多样化”和“鼓励算法多样化”，这与传统数学教学中“每种运算一般只讲一个方法，每道题目只有一种解答思路”......
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：江西教育 年份：2011
有效的动手操作,应当是动态想象先于实物操作(或画面展示)。数学教学如果过分依赖动手操作,或者直接、简单地呈现动手操作的过程,反而妨碍学生数学抽象思维的形成,不利于空间...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：教学与管理 年份：2009
教学内容:苏教版国标本小学数学第七册86-87页设计背景:认识整万数是学生整数认识上的一次飞跃。因为当一个数出现万级后,它的读写方法不再是原有经验的简单沿袭,在学情...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：江苏教育 年份：2011
数学课程建设的一个重要方向,就是回归教育的原点——儿童。儿童的特性是在"生长中",数学"既是学生成长的需要,又是学生成长的载体"。儿童学习的数学不应是数学知识的简单汇...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：中小学教师培训 年份：2010
数学课程建设要回归教育的原点——儿童。儿童的特性是"生长中",数学"既是学生成长的需要,又是学生成长的载体",儿童学习的数学不应是数学知识的简单汇集,而是通过对数学知识...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：小学教学研究 年份：2015
"学"与"教"是教学过程中的一对基本活动,但在许多数学课堂中,学生不能独立地"学",教师不会有针对性地"教"。而"颠倒课堂"(也译成翻转课堂),通过有指导性学习的合适媒介,...
[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：湖南教育：综合版 年份：2007
近读一篇文章，有位老师在教学朱自清的作品《背影》时，抓住父子之爱、“我”的几次流泪等方面讲述，应该说效果还不错。但有一位男生却面对大家的感动不屑地说：“作家就是夸张，不就......
[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：小学教学参考 年份：2004
笔者接触过不少年轻的校长，看到其案头摆放着一些谋略方面的书籍。比如《孙子兵法应用策略》、《刘伯温百变奇谋》、《厚黑学》、《中外权谋大观》等等。与其交谈，不难发现。他......
[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2004
时下公开课、观摩课、研讨课日多，听多了也就能品味、品味：这些课中不乏有许多“精彩”之处，但总感到，同样是精彩，却有两种不同的“味儿”。一种课堂，我们所欣赏到的是精美的课件，画......
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：中国教育学刊 年份：2009
一、用历史的眼光解读:追溯数学知识的源头数学知识的形成,经历了无数人的尝试、抽象和概括。这一发展过程以及过程背后的发展规律是数学知识最大的魅力所在。探寻很多数学知...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：小学教学参考 年份：2006
点评：学生在“能不能拿、怎么拿”的比较辨析中，进一步体会到分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥地死记硬背条文要有趣得多、灵活得多，印象也深刻得多......
[期刊论文] 作者：王兆正,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2019
对数学知识的把握可以分为两种不同层次的形态,一种是结论形态,另一种是生长形态。数学教师可以通过追问三个问题、达成三个教学思考,来实现从生长形态的新视角,把握数学知识...
[期刊论文] 作者：王兆正,,
来源：师道 年份：2009
在我们的新教育小学里，有许多你或许熟悉但又感觉遥远的故事：在开学的第一天，孩子们收到了班主任老师给他们的礼物：一张洁白的小纸片和一根甜甜的棒棒糖。用来干什么呢？小纸片上写......
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