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[期刊论文] 作者：王启忱, 吴南,,
来源：亚太教育 年份：2004
生态化视域下的中小学心理健康教育课程主张用协调、共生的理念,解决各年龄阶段学生心理发展中遇到的问题。以多元化为主要特点的生态化课程评价有利于全面认识课程功能,把握...
[期刊论文] 作者：王启忱, 汪艳丽,,
来源：亚太教育 年份：2016
“生态化教学”旨在用协调、共生的生态学理念和方法认识和解决教学中的问题。生态化课堂教学具有自主探究性、合作共生性、整体关联性、开放生成性等特征。运用生态化教学观...
[期刊论文] 作者：王启忱,吴南,
来源：亚太教育 年份：2016
生态化视域下的中小学心理健康教育课程主张用协调、共生的理念,解决各年龄阶段学生心理发展中遇到的问题。以多元化为主要特点的生态化课程评价有利于全面认识课程功能,把握...
[会议论文] 作者：苏彦捷, 王启忱,,
来源： 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：苏彦捷,王启忱,
来源：闽南师范大学学报:哲学社会科学版 年份：2021
发展资源是指能够有效促进儿童青少年积极健康发展的经验、社会关系、技能以及价值观等,是其成长中抵抗风险因素的缓冲器,探究亲子间对于儿童青少年个体发展资源评价的一致性有助于科学探测儿童青少年的心理发展情况、了解家长对于儿童青少年心理状态的认知。通......
[期刊论文] 作者：王启忱,苏彦捷,
来源：苏州大学学报（教育科学版） 年份：2021
心理理解对于人际交往和社会适应具有重要作用.留守儿童父母缺位的成长经历可能对其心理理解发展产生一定消极影响.基于过往研究,留守儿童的认知共情、他人指向的情绪共情,以及心理理论能力低于同等条件下的非留守儿童.而亲子依恋和互动方式,以及个体人格发展可......
[期刊论文] 作者：王启忱,刘赞,苏彦捷,,
来源：中国科学:生命科学 年份：2021
共情是指个体感知或想象他人的情绪状态,部分体验到他人感受,并做出适当反应的能力.当前时代背景下,从神经科学角度出发,采用神经影像学方法,探究共情的神经基础,把握共情的毕生发展规律,并针对性地提升个体共情能力对社会发展至关重要.目前的研究发现,共情的发......
[期刊论文] 作者：王启忱,种霞,汪艳丽,陈清,吴南,
来源：心理学进展 年份：2017
目的:探讨小学生亲子依恋水平与社交焦虑的关系。方法:采用亲子依恋量表和儿童特质焦虑量表对北京208名小学生进行施测,采用实验法选择其中32名小学生的状态焦虑进行测查。结...
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