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[期刊论文] 作者：祁仁东,,
来源：基础教育论坛 年份：2011
＂乐学＂是我们乐余中心小学的办学核心理念,在这一理念的引领下,我们确定了＂快乐课堂＂的实践研究.＂学生乐学＂成为我们学校教学改革的目标.但是,随着＂快乐课堂＂的研究与实践的不断深入,......
[期刊论文] 作者：祁仁东,,
来源：江苏教育研究 年份：2017
张家港市乐余中心小学以绿色生态教育理念为引领，开展“乐而有余”的学校文化实践研究，秉持教育理想，坚定文化追求，促进内涵发展。通过课堂文化的深度实践，生成了“乐学乐教”课堂......
[期刊论文] 作者：祁仁东,
来源：江苏教育 年份：2012
我校（张家港市乐余中心小学）是一所普通的农村小学，实行新课程改革以来，一直秉持“以人为本”的教育思想，遵循“乐学向善”之校训，深入挖掘“乐”字文化，传递“学至为善，快乐人生”的教育情怀，努力让每一位师生在这里快乐成长。 在推进创新与特色建设的过程中，学校以经......
[期刊论文] 作者：祁仁东,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2013
摘 要：要想使学生真正做到“乐知”，教师便要给予学生极大的自由空间，为他们提供自由语文、自由思考和自我评价的机会，让学生在活跃的学习氛围中变被动为主动。只有这样，学生才能真正体验到学习的乐趣，才会真正投入到学习中来。 关键词：参与；快乐学习；自由 中图分......
[期刊论文] 作者：祁仁东,,
来源：未来教育家 年份：2013
教育发展到现在,相信每一所学校都在思考这样的问题:如何走内涵发展之路?如何培育学校的办学特色?如何培养好每个学生,让他们快乐成长,幸福生活?如何激励每个教师,让他们快乐...
[期刊论文] 作者：祁仁东,,
来源：校长阅刊 年份：2006
在实施新课程过程中,广大教师在教学理念上都有了明显的改变,学生在课堂中参与的时间比以前多了,教师放手让学生主动研究的机会也增多了。然而,由于受应试教育的影响、传统课...
[期刊论文] 作者：祁仁东,,
来源：小学生(教学实践) 年份：2012
学校教育发展到现在,每所学校都在思考如何走内涵发展之路?如何培育学校的办学特色?如何培养好每个学生,让他们今后都能服务于社会?如何发展好每个教师,为学校的持续发展提供...
[期刊论文] 作者：祁仁东,
来源：教师教育 年份：2012
我校2010年成立了“乐乐少年宫”，填补了农村孩子课外教育管理的“真空”，走出了一条学校教育、社区教育、家庭教育有机结合的有效之路，促进了学校、学生、教师、家长的和谐持续发展。 一、立足一个“合”字，全面提高少年宫活动质量 1. 活动与课程相......
[期刊论文] 作者：祁仁东,黄振华,,
来源：基础教育论坛 年份：2012
“快乐课堂”追求的是学生乐学，教师善教，在课堂教学过程中，实现教学相长．在近年来的实践与研究，我们发现，对话式教学是快乐课堂的源泉．我们强烈地感到教学是一个对话和交往的过程，“......
[期刊论文] 作者：黄振华 祁仁东,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2012
对话教学主张教师和学生具有对话心态，坚持对话原则，在师生、生生对话中，在互动交流、沟通合作中学习，让学生不仅学到活的知识，更是培养了学生的对话能力，在对话中得到主体性的发展。在平时的教学中，笔者努力做到以下几个方面，力求让对话教学扎根课堂，成就数学课堂的精彩......
[期刊论文] 作者：夏常明, 祁仁东,,
来源：教学与管理 年份：2021
数据分析是学生核心素养之一,是指针对研究对象获取数据信息,运用数学方法进行整理、分析、推断和运用,形成关于研究对象认识的素养。数学经验再生,是学生在直接感性经验基础...
[期刊论文] 作者：祁仁东 徐春芳,
来源：江西教育B 年份：2021
课堂是学校落实立德树人根本任务的主阵地，课堂教学是教育教学工作的中心环节。课堂是儿童学习的阵地，因此，我们的课堂教学应该是指向课堂的主人——每一個儿童，既然是儿童在学习，那么我们认为，课堂学习就应该彰显浓浓的“儿童味”。如果在常态课堂学习中，我们能够基于......
[期刊论文] 作者：祁仁东,杜卫忠,,
来源：中学课程辅导(江苏教师) 年份：2014
课程文化的建设是学校文化建设的重要组成部分。学校从学科课程、活动课程、特色课程三方面进行“乐”文化的构建,走出了一条具有校本特色的学校文化建设之路,促进了学校科学...
[期刊论文] 作者：虞向红 祁仁东,
来源：中学课程辅导高考版·教师版 年份：2014
摘要：学生、教师、学校的持续发展必须要有良好的文化氛围作为依托。“合作共荣，享受快乐”是我校主张的学校文化。经过几年的探索，我校形成了以“乐”为核心的管理文化、教研文化、班级文化、课堂文化。 关键词：管理文化；教研文化；班级文化；课堂文化 中图分类号......
[期刊论文] 作者：祁仁东,柯晓莉,
来源：小学教学研究（理论版） 年份：2021
“童·化”教育是促进儿童积极变化的教育.学校调动校内外一切教育因子的力量,发挥学校、家庭、社会在协同教育中的相互促进和推动作用,形成教育合力.学校以“儿童”为中心,以发展为目标,以儿童的积极变化为导向,科学合理整合德育资源,以生活中的积极事例感化儿......
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