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[期刊论文] 作者：程余明,,
来源：新课程(下) 年份：2013
《义务教育语文课程标准》致力于让情感、态度与价值观渗透到阅读的内容和方法中去,要求阅读教学加强对学生的情感教育,在阅读中体会文章的思想感情,让学生受到高尚情操与趣...
[期刊论文] 作者：程余明,,
来源：学园 年份：2013
课堂上应给予学生更多的自由,促其进行更有效的交流,珍视孩子闪光的思维,放飞学生的思维,让每一个学生的潜能得到最大限度的开发,为孩子的思维插上翅膀。Classroom student...
[期刊论文] 作者：程余明,
来源：读写算 年份：2013
【摘要】语文教学中，通过整合信息技术，丰富学习情境，让学生对语文情窦初开；提供学习"媒介"，鲜活学生的思维与表述；扩大信息交流，拓展课外知识；共享网络资源，提升语文思维的深度和广度。 【关键词】媒体整合 丰富情境 鲜活表述 拓展知识 提升深度和广度 随着数字化......
[期刊论文] 作者：程余明,
来源：考试周刊 年份：2013
摘 要： 语文教育的核心目标是提高语文素养。要提高语文素养，就必须重视学生的情感体验，加强诵读积累的训练，同时，在适度重复与反馈中提升，并借助媒体力量提高课堂教学实效。 关键词： 语文素养 情感体验 诵读积累 重复反馈 媒体助力 语文教育的核心目标是提高语......
[期刊论文] 作者：程余明,
来源：教育与管理 年份：2013
模糊阅读法是建立在学生自学基础上的由学生自主学习，通过朗读、感悟、交流、教师引导，学生再补充、评价，最后朗读消化的过程。它面向全体学生，促进了学生主体积极参与，变“一言堂”、“满堂灌”为讨论会。学生可以各抒己见，合理的理解都可以保留、借鉴，它尊重学生的主......
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