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[期刊论文] 作者：芦晓博,
来源：教育教学论坛 年份：2018
摘要：本文试将听后续说的教学模式应用到日语听力教学中，从而检验其促学效果。结果显示，听后续说可以通过帮助学生获得合适的语境、激发交际意图、促进互动协同的方式来提高学生的听力水平，是改善日语听力教学的有效方法。 关键词：听后续说；日语教学；语境；动机；协同 ......
[期刊论文] 作者：芦晓博,
来源：浙江万里学院学报 年份：2018
和制汉语是日本人为表达新事物与新思想而利用汉字所独创的语汇,这些语汇又不断反哺汉语,出现在中国人生活的方方面面。由于汉语与和制汉语的亲缘关系,汉语能原封不动地引进...
[期刊论文] 作者：芦晓博,
来源：英语教师 年份：2018
概述维特根斯坦的前期思想和后期思想.从翻译何以可能和翻译的理想两个方面探讨维特根斯坦《逻辑哲学论》中的翻译思想;基于《逻辑哲学论》中提及"翻译"的三个命题"图像论""...
[期刊论文] 作者：芦晓博, 杨晓波,,
来源：教育现代化 年份：2004
"中日语言对比"是日语MTI课程中理论性较强的一门选修课,如何将该课程的理论教学与翻译实践相结合,对培养学生的综合翻译素养具有重要的意义。本文探讨了基于《说文解字叙》...
[期刊论文] 作者：芦晓博,杨晓波,,
来源：浙江树人大学学报(人文社会科学) 年份：2017
书法是汉字特有的艺术,其他文字亦有艺术化的书写,但只是美术字。其区别乃书法之"法"包含了笔画的规定性与抒情的无限性。缺少前者为图画字,缺少后者为印刷体。书法的产生与...
[期刊论文] 作者：芦晓博, 杨晓波,,
来源：现代语文 年份：2019
本文在“六书”造字法的基础上对比了日本国字与汉字的构形,从国字与汉字的不同起源(他源性vs.自源性)、“六书”对国字构形的不适用、国字与汉字不同的发展进程三方面进行了...
[期刊论文] 作者：芦晓博, 杨晓波,,
来源：英语广场 年份：2019
“深度翻译”通过注释、评析、附录等“副文本”,将译文置于丰厚的文化背景之中,以有效传递原文的思想内涵,它结合了翻译与学术研究,是典籍翻译最宜采用的模式。本文以中国小...
[期刊论文] 作者：杨晓波, 芦晓博,,
来源：英语教师 年份：2019
工具观与人文观是两种基本的外语教学观。为突显外语专业的特色与优势,目前外语教学高度重视人文教育,基本方式为广泛开设人文类课程,这也造成两大问题:忽视工具性教学不利于...
[期刊论文] 作者：芦晓博, 杨晓波,,
来源：浙江理工大学学报(社会科学版) 年份：2004
中国典籍术语日译常采用直接挪用汉字的"零翻译"和用现代日语注释的"释译"两种方式。因中日两国语言中的汉字往往形同义不同,故"零翻译"易使日本读者费解,甚至产生误解;而"释...
[期刊论文] 作者：杨晓波, 芦晓博,,
来源：外语学刊 年份：2018
"语言批判"这一哲学概念是由毛特纳提出的,维特根斯坦又对其进行了批评与发展。虽然两者旨趣不同,但可归纳出两个共同点:(1)批判的动因皆出于对语言不能表述真理的失望;(2)批...
[期刊论文] 作者：芦晓博, 杨晓波,,
来源：中国书法 年份：2004
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[期刊论文] 作者：芦晓博，杨晓波，LUXiaobo，YANGXiaobo,
来源：浙江理工大学学报（社会科学版） 年份：2019
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