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[期刊论文] 作者：蒋宇彬,,
来源：小学数学教育 年份：2017
"用假设的策略解决实际问题"是苏教版教材六年级上册"解决问题的策略"单元的教学内容。"假设"是一种常用的分析和解决问题的策略。依据实际问题中的数量关系合理应用假设...
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,,
来源：小学数学教育 年份：2015
数学教学要重视帮助学生逐步掌握学习方法,形成学习能力。要实现从"学会"到"会学"的转变,教师应着力培养学生的元认知能力。元认知是指个体在研究和学习知识的过程中,能...
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,
来源：学周刊：C 年份：2010
小学阶段．学生以形象思维为主．还不具备独立依据事物规律思考、推理等用抽象的逻辑思维方法获取知识的能力。因此．培养学生创造性思维的学习习惯和运用数学知识解决实际问题的能......
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,
来源：小学时代·教育研究 年份：2010
摘要兴趣是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学掼量的前提。教师应该善于开发和利用学生的好奇心，根据不同的教学内容，在不同的阶段创设适宜的情境，使其在亲自感知、探索事物的同时，愉快地获取知识和掌握技能。 关键词数学兴趣有效性 数学知识本......
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,
来源：新课程研究(上旬) 年份：2021
学生元认知水平的高低影响教学知行合一的落实和学生主体地位的显现,学生元认知水平的高度决定了学习的深度和广度.基于元认知的提升促进学生深入学习有三大要素:近学情、做...
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,,
来源：教育科研论坛 年份：2012
数学文化可以表述为以数学科学为核心,以数学的思想、精神、理论、方法、技术等所辐射的相关领域为有机组成部分的一个具有强大功能的动态系统.它既是人类文化的组成部分, 也...
[期刊论文] 作者：蒋宇彬,,
来源：数学大世界(教师适用) 年份：2011
从本质意义上说,创新的含义是指在人类物质文明、精神文明的一切领域、一切层面上,能先于他人,见人之所未见,思人之所未思,行人之所未行,从而获得人类文明的新发展、新突破。...
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