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[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学参考 年份：2007
小学生学习数学概念，产生认知偏差，造成概念混淆不清的现象，是任何时候都无法避免的。那么，如何改变这种现象呢？关键要在辨析概念上下工夫。对此，谈谈个人浅见。...
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：广西教育 年份：1999
练习课，是学生在教师的指导下，以独立练习为主的一种讲、练习、评结合的课型。它是新授课的延续和补充，是完成章节教学总目标的中间环节，其任务有两方面：一是巩固新授课上所学的知......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：人民教育 年份：1998
课堂实施素质教育之路——优化课堂教学□福建宁德师范薛赞祥柳斌同志明确指出素质教育的三要义，一是面向全体学生的教育；二是全面发展的教育；三是主动发展的教育。课堂是实施素......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学参考 年份：2000
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[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学研究 年份：1996
由于工作之便,有机会听了一些小学数学试卷的讲评课,深为广大数学教师的辛勤劳动所感动,从新授课到复习课,从拟定试题,评阅试卷,作出分析,最后到安排讲评课,无处不闪烁园丁精...
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：广西教育 年份：1999
讲评课，是以分析试卷或练习上存在的问题，并指明其原因为主要任务的课。教师必须认真地组织讲评，澄清学生在学习基础知识中的模糊认识，纠正学生的错误解法；总结归纳不同类型题目的......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2008
提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。目前，小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜，究其原因，主要是问不得法。问是发的条件，发是问的结果，要求学生发得好，教师首先要问得好。那么，教师怎样才能问得好呢?关键要在因材(教......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：广西教育 年份：1998
新授课，是以传授新知识、在智力能力上提出新要求为主要任务的课。它是最常见最主要的课型之一，对激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法，掌握数......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：广西教育 年份：1999
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[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2007
课堂提问作为启发式教学的重要方法之一，已在现代小学数学教学领域中生根开花，为广大教师所提倡和运用。但是，出于各方面原因，目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区，使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误区进行分析，并提出解决的对策，与读者商......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2008
复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备，可激活认知基础和激发学习心向，是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫，它事关全局，直接影响着后继教学进程的顺利展开。那么，怎样合理恰当地设计和操作复......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：青海教育 年份：1997
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[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：陕西教育：教育 年份：1999
点拨教学,意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑难顿解,思维顿开。它是教师精讲的重要手段,不仅可以调动学生学习的积极性,还可使学生高效...
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：湖南教育 年份：1999
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[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：江苏教育 年份：1996
小学数学新授课导入十法一、求德。选用德育材料结合数学课内容导入新课。如“５的认识”可以结合国旗的象征意义而导人新课。二、求准。教师要善于做好新旧知识的联结工作，找准......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学研究 年份：1998
反例,具有直观、明显、形象、生动等特点,它是理解数学知识的有力工具,是纠正错误的有效方法,是强化知识的得力措施,是否定谬论的锐利武器。本文结合小学数学教学实践,就反例...
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学研究 年份：2007
在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,,
来源：小学教学研究 年份：1999
一、以提问式教学代替启发式教学有些教师把提问式教学与启发式教学两者简单地等同起来,认为“问”就是“启发”,导致课堂教学“满堂问”,过多地提出没有思维价值的简单问题...
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：广西教育 年份：1998
如何上好复习课福建宁德师范薛赞祥复习课的使命就是完善学生的认知结构，即通过反刍、消化、巩固和深化，提高学生对所学知识的理解与记忆，弥补过去在学习中的知识缺漏，使学生平时......
[期刊论文] 作者：薛赞祥,
来源：教学与管理 年份：2000
“愉快教育”的实质,是在教师的引导下,采用多种教学手段,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,使学生愉快、主动地学习。它作为一种教育思想,已得到理论上的认可,实践上的认同,...
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