搜索筛选:
搜索耗时1.1088秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 93 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：课程教学研究 年份：2004
语文教学与生命教育的关系极为密切。语文教学的目的,不能仅仅是帮助学生获得语文知识,提高阅读能力和语文素养,还应该拓展和提升学生的生命境界。生命教育,是语文教学的应有...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：教育实践与研究(B) 年份：2016
问题探究式阅读教学是建立在问题式学习方式基础上的一种阅读教学模式。它以创设问题为情境,以探究问题为核心,以自主探究和合作探究为主要教学方式,展开教学过程,培养学生的...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学与研究 年份：2019
中国元代作家关汉卿的《窦娥冤》和英国文艺复兴时期莎士比亚的《哈姆莱特》,都是在世界文学史上占有重要地位的悲剧名作。同为古典悲剧,两剧却在内容、主题、人物、冲突和语...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中小学教师培训 年份：2017
文本解读要有文化高度。从文化视角审视文本，用文化的眼光来观照文本，把文本作为特定文化符号去解析和破译，往往能够准确理解和把握文本的思想内涵和情感意蕴。文本解读的文化视......
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学通讯·D刊(学术刊) 年份：2017
问题情境是一种学习环境氛围,它能够激发学习欲望、调动学习积极性、开发创造潜能。问题情境具有困惑感、紧迫感和适度压力感,以及情感性、生命性和激发性等特征,创设问题情...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文建设 年份：2018
《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置了"跨文化专题研讨"学习任务群,本任务群是在中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习和科学与文化论著研习的基础上设置的,其...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中小学教师培训 年份：2017
培养学生的审美感知力是提高学生审美能力的起点,必须高度重视。语文教学培养学生的审美感知力要训练学生的审美感官;要创设审美情境;要通过审美想象来拓展审美感知的空间;要...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：江苏教育研究 年份：2019
深度学习重视知识的深度建构、思维的深度建构、能力的深度建构和人的发展的深度建构,推动深度学习是发展学生核心素养的有效路径。深度学习以高阶思维的发展、关键能力的发...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：教育研究与评论(中学教育教学) 年份：2016
语文教学与生命教育的关系极为密切。语文教学的目的,不仅是帮助学生获得语文知识,提高阅读能力和语文素养,还应该是拓展和提升学生的生命境界。生命教育,是语文教学的应有之...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：基础教育参考 年份：2018
语文教学要落实审美层面的核心素养,就要重视学生审美鉴赏能力的培养。语文教学培养学生审美鉴赏能力的途径主要有品词析句、深度探究、比较鉴赏、重视审"丑",并应鼓励个性化...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中学语文 年份：2016
众所周知,李密是在对朝廷的征召"辞不赴命""诏书切峻"的情况下写作《陈情表》的。不难想象,"辞不赴命"已经引起了晋武帝的怀疑和震怒:你蜀汉旧臣李密是不是怀念旧主、抗...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文知识 年份：2017
中国传统文化是在"礼"的熏陶下形成的,礼文化是华夏五千年文化的主体。所以,中国自古以来就被称作礼仪之邦,"礼"应当是中华文化之魂,"尚礼"应当是中国文化的核心精神。而...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：名作欣赏 年份：2017
从表面上看,《望海潮》写的是杭州的湖光山色、繁华富庶,但实际上,它却将一个王朝鼎盛时代的承平气象"形容曲尽",不愧为中国词史上的"清明上河图"。...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2019
语文是一门具有人文性、情感性和生命性的学科,语文学习需要情境的支撑。基于语文学科的特性和深度学习的本质要求,语文深度学习需要创设生命体验性情境、活动实践性情境、问...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中华活页文选(教师版) 年份：2018
审美创造能力是语文核心素养的重要内容,这一点已经取得学界的广泛认可。但在语文核心素养中,审美创造能力的具体内涵是什么,语文教学培养审美创造能力的途径有哪些,都还...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：课程教学研究 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
文本解读需要文化在场。用文化的眼光采观照文本，把文本作为特定文化符号和密码去解析和破译，往往能够准确理解和把握文本的思想内涵和情感意蕴。文本解读的文化在场主要包括文......
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：教育研究与评论:中学教育教学 年份：2020
深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式,它不仅强调知识和能力的深度建构,还强调思维的深度建构,以及情感、态度和价值观的深度建构。语文深度学习应从建构主义理论出发,...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文建设 年份：2018
批判性思维是20世纪70年代以来许多国家,尤其是西方发达国家越来越重视的一种思维方式。1998年,巴黎召开世界首届高等教育大会,发表的宣言中指出,要"培养学生批判性和独...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：现代基础教育研究 年份：2017
语文教学的目的,不仅仅是帮助学生获得语文知识、提高阅读能力和语文素养,还应该拓展和提升学生的生命境界。因此,文本解读不能只顾及语言文学和历史文化等视角,还应充分重视...
相关搜索：
