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[期刊论文] 作者：袁恩忠,,
来源：小学数学教育 年份：2004
教学内容:浙教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第48～49页。教学目标:1.掌握条形统计图的画法,能读图并作简单分析。2.经历统计表和条形统计图的沟通联系,掌握结构,...
[期刊论文] 作者：袁恩忠,,
来源：小学数学教师 年份：2017
审题能力的培养是困扰一线数学教师的一个难题,也是我们一直关注的重点。根据现行教材的编排,一般应用题和典型应用题已被统称为问题解决,从前的关系等式及相应的分析法、综...
[期刊论文] 作者：袁恩忠,,
来源：小学数学教师 年份：2017
学生虽然在不同年级先后学习了加减乘除法,但由于很少有机会从整体的视角对这四种运算进行再认识,因此对加减乘除的意义及其之间的关系理解并不透彻。本节课是在学生已经了解...
[期刊论文] 作者：袁恩忠,
来源：小学教学:数学版 年份：2021
计算教学中,对于有经验的教师来说,学生做错题都在意料之中,教学过程中会控制着学生少犯错。我发现,有时我们不太敢展示学生的错题,担心弄不好很多学生会模仿,导致错误千奇百...
[期刊论文] 作者：袁恩忠,
来源：小学教学:数学版 年份：2021
一、“长任务”驱动,经历问题解决过程1.明确任务,形成长时探究。在平时的教学现实中,笔者发现,我们的数学课堂中有很多“伪操作”,特别是学生被动操作,操作之前不明白为什么...
[期刊论文] 作者：袁恩忠,
来源：江苏教育（小学教学版） 年份：2022
初步认识分数时,教师常会将“量”(表示数量)与“率”(表示关系)混合起来教学,导致学生在解决问题时经常出现混淆.如遇到“把3米长的绳子平均分成5段,每段长()/()米,每段占全长的( )/( )”这类问题时,学生经常出错,教师往往疲于纠错.......
[期刊论文] 作者：袁恩忠,
来源：江苏教育 年份：2022
初步认识分数时，教师常会将“量”（表示数量）与“率”（表示关系）混合起来教学，导致学生在解决问题时经常出现混淆。如遇到“把3米长的绳子平均分成5段，每段长（）/（）米，每段占全长的（）/（）”这类问题时，学生经常出错，教师往往疲于纠错。为什么教了那么多遍，学生还是记不住呢？我们不妨先......
[期刊论文] 作者：袁恩忠,
来源：教学月刊小学版(数学 年份：2022
结构化思维教学能让学生经历“理解（隐性思维显性化）→重构（显性思维结构化）→呈现（结构化思维形象化）”的思维过程，改变小学数学课堂中长期存在的“碎片化”教学的现状。具体实施策略有以下三条：整合重组学习材料，进行概念联结，实现内容材料结构化；整体推进教学过程，进行生......
[期刊论文] 作者：袁恩忠,陈洁云,
来源：教学月刊：小学版（数学） 年份：2011
“只有适合学生的，才是最好的”，这是我教学“三角形内角和”后最深的体会。下面结合其中的一些片段，来谈谈自己的一些思考。...
[期刊论文] 作者：王一明, 李志方, 邱海荣, 袁恩忠,,
来源：中国教育技术装备 年份：2010
高禹镇积极响应省政府、省教育厅"书香校园"工程和安吉县委县政府提出的"书香飘竹乡,建设美丽乡村"目标的号召,确立了文化立校战略,创造性地将文化提升到决定教育发展的核心...
[期刊论文] 作者：王一明 李志方 邱海荣 袁恩忠,
来源：中国教育技术装备 年份：2010
摘要高禹镇积极响应省政府、省教育厅“书香校园”工程和安吉县委县政府提出的“书香飘竹乡,建设美丽乡村”目标的号召,确立了文化立校战略,创造性地将文化提升到决定教育发展的核心地位,提出了打造“书香校园,文化引领”的理念。2009年,投入资金120万元,中小学......
[期刊论文] 作者：李达,黄琴,厉金文,许小荣,袁恩忠,沈月,潘迅馨,顾蓉萍,程晓明,
来源：小学数学教师 年份：2017
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[期刊论文] 作者：李达,黄琴,厉金文,许小荣,袁恩忠,沈月,潘迅馨,顾蓉萍,程晓明,史贝贝,陈莉,汪观孙,王悦,,
来源：小学数学教师 年份：2017
一、作课教师说课沈月(浙江省安吉县孝丰小学教育集团):本节课是在学生学习了“除法的初步认识”基础上教学的,为什么让学生再认除法呢?原因主要有两个方面。第一,教学后发现...
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