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[期刊论文] 作者：张平, 裘一能,
来源：广西教育 年份：2022
本文以“代数思维”这个大概念为切口，溯源“运算定律”单元教学短板，重组“运算定律”单元教学序列，在确定重组思路、说明重组意图、以重组课例落实课堂教学五策略的过程中，紧紧握住本单元教学本质，以准变量思维引领学生由算术思维逐渐向代数思维过渡。......
[期刊论文] 作者：裘一能,裘迪波,
来源：广西教育（义务教育） 年份：2021
本文以特级教师叶柱《数与形》教学片段赏析为例,论述引导学生在数与形之间感悟数学思想的策略,将数的问题转化成形的问题,从直观的图形表征中寻找计算方法;通过数与形之间的相互转换,让学生体会到数与形都是表征问题的方式,由此打通形象思维与抽象思维之间的通......
[期刊论文] 作者：裘一能 裘迪波,
来源：广西教育·A版 年份：2021
【摘要】本文以特级教师叶柱《数与形》教学片段赏析为例，论述引导学生在数与形之间感悟数学思想的策略，将数的问题转化成形的问题，从直观的图形表征中寻找计算方法;通过数与形之间的相互转换，让学生体会到数与形都是表征问题的方式，由此打通形象思维与抽象思维之间......
[期刊论文] 作者：裘陆勤, 裘一能,
来源：江西教育 年份：2022
笔者有幸聆听了特级教师张齐华的一节社会化学习课——长方体和正方体的表面积。在课前,学生预习课本,认真完成学习单;在课堂上,学生经历组内共学、质疑深化、评价反思等过程,让错误的想法变得正确,让模糊的思路变得清晰,让肤浅的认知变得深刻,让零散的知识变得......
[期刊论文] 作者：裘迪波, 裘一能,
来源：江西教育 年份：2022
作业是基础教育的“神经末梢”，是基础教育功能达成的“最后一公里”。传统作业只是对作业题的无效叠加、简单筛选、机械重复，而对作业内容的纵向结构、目标意识、难度结构、类型结构、评价诊断等方面都缺乏整体的设计，导致作业与教学、评价之间的一系列脱节，从而给......
[期刊论文] 作者：裘陆勤,裘一能,
来源：课程教学研究 年份：2022
在“双减”政策下,教师要压减作业总量和时长,提高学生的学习效率.笔者认为最好的数学作业就是重视课本习题,以人教版三年级下册第五单元“长方形、正方形面积的计算”为例,提出用好“三种题”的具体措施.做精“典型题”,举一反三促理解;做透“易错题”,说出思......
[期刊论文] 作者：裘陆勤,裘一能,
来源：江西教育 年份：2022
笔者有幸聆听了特级教师张齐华的一节社会化学习课——长方体和正方体的表面积.在课前,学生预习课本,认真完成学习单;在课堂上,学生经历组内共学、质疑深化、评价反思等过程,让错误的想法变得正确,让模糊的思路变得清晰,让肤浅的认知变得深刻,让零散的知识变得......
[期刊论文] 作者：裘迪波, 裘一能,
来源：小学教学参考 年份：2023
课时作业是对学生学习一节课后的学业质量评价。文章以人教版教材“长方形和正方形的周长”为例，通过解读单元作业目标、构建课时作业体系、设计课时作业内容等过程，选编或创编该课的课时作业，彰显单元整体视角下的“教—学—评”一致性。......
[期刊论文] 作者：裘陆勤, 裘一能,
来源：课程教学研究 年份：2022
在“双减”政策下,教师要压减作业总量和时长,提高学生的学习效率。笔者认为最好的数学作业就是重视课本习题,以人教版三年级下册第五单元“长方形、正方形面积的计算”为例,提出用好“三种题”的具体措施。做精“典型题”,举一反三促理解;做透“易错题”,说出......
[期刊论文] 作者：裘一能, 裘迪波,
来源：广西教育 年份：2021
本文以特级教师叶柱《数与形》教学片段赏析为例,论述引导学生在数与形之间感悟数学思想的策略,将数的问题转化成形的问题,从直观的图形表征中寻找计算方法;通过数与形之间的相互转换,让学生体会到数与形都是表征问题的方式,由此打通形象思维与抽象思维之间的通......
[期刊论文] 作者：裘迪波, 裘一能,
来源：小学教学(数学版) 年份：2023
＜正＞培养学生的量感是小学数学教学的重要目标之一。下面以长度单位为例，阐述培养学生量感的策略。一、多重感官体验二年级学生初学长度单位时，厘米是基本单位，米是衍生单位；但是到三年级学习毫米、分米、千米时，基本单位调整为米更合适。在基本计量单位的教学中，要让学......
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