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[期刊论文] 作者：许帮正,
来源：中小学教材教学 年份：2004
物理课程标准强调教学应是教师与学生积极互动、共同发展的过程。但“积极互动”组织得不好则往往是要么“不动”要么“乱动”，导致教学任务难以完成，尤其在以引导探究为主的教......
[期刊论文] 作者：许帮正,
来源：物理教师 年份：2004
探究教学是学生在教师的组织、引导下,通过独立的探索和研究,创造性地解决问题,从而获得知识和发展能力的一种教学方法.鉴于初中学生的物理基础知识体系还不健全,他们的头脑...
[学位论文] 作者：许帮正,,
来源： 年份：2007
我国当前正在进行的基础教育课程改革是一项任务艰巨,影响深远的系统工程,教师处在这次改革浪潮的核心地位,教师工作的成效如何将直接决定这次改革的成败。作为学校管理者,如...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：中学物理教学参考 年份：2012
物理课堂要让学生"动"起来,即学生要有目的地实验、研讨或交流,体现"探究行为",构建高效的"学习行为课堂".笔者以"大气压强"教学为例说明.一、依据学习任务,设计探究实验...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：初中生世界 年份：2016
活动1:基于现象,了解浮力(教师播放视频《中国航母“辽宁号”》《“死海”畅游》)师:巨大的钢铁航母为什么可以浮在海面上?人为什么能浮在“死海”水面上?生:“航母”和“人...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：物理教学探讨 年份：2006
本文就初中物理课改实施提出了三种走向建议：“走向科学本位”，“走向体验性课程”，“走向程序性思维”。也就是说，初中物理教学应该以提高科学素养为目标，凸显学科特征，逐步培养物......
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：中学物理 年份：2012
2008年9月,无锡市初中物理教学全面起用刘炳升教授主编的苏科版《物理》教材,该教材在编写时把"探究活动"作为"构建物理基本知识结构、提高学生科学素养、体现课程理念"...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：江苏教育 年份：2019
在指向物理核心素养的单元设计中,教学目标的设计应遵循学习进阶原则,围绕学科核心概念及科学实践能力而展开;教学方法设计需要注重问题链和资源载体(主要是实验资源)的设计,...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：物理教师 年份：2007
“温度计”是初中学生所遇到的一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器,且温度计的种类繁多,使用时注意点各有侧重.笔者刻意设计教学评估点,让学生通过小组或全班的交流方...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：江苏教育 年份：2019
物理学科核心素养的提出及高中物理课程标准的修订,规约了中学阶段物理教育的方向和方法。中学阶段的物理教育要能帮助学生建立正确的物理观念,培养科学的思维,掌握科学探究...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：中学物理教学参考 年份：2011
陶行知先生倡导教育中的"知行合一",其本质是指教育要"强调生命活泼的灵明体验".物理学科的教学基本特征是以创设问题情景为切入点,以观察实验(事实)为基础,以培养学生思...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：江苏教育 年份：2017
物理核心素养的提出给物理教学的未来改革设置了精准的走向,也促使教师需要具备与之相适切的课堂教学素养。"实验设计与操作技能"是物理教师课堂教学素养培养的基点,"单元设...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：物理教学探讨 年份：2014
本文结合课例及点评,提出探究教学设计的基本原则和本质内涵,特别对探究教学中"课标的把握"、"教材结构及转换方式"、"学生探究行为的设计"、"认知的前概念"、"学生思维发展"...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：江苏教育 年份：2017
本课学习旨在培养学生关于长度和时间的测量技能,懂得物理的测量规则,体会物理测量的意义,促进学生科学思维的养成。教学设计需把握初中物理课程标准的理念和要求,深刻领会苏...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：江苏教育 年份：2017
要培养学生的物理学科核心素养,需要把握物理教学的特质。课堂教学中,以实验为基,架构单元设计脉络;以探究为本,基于“探究行为”设计和实施课堂教学;构建评价的生态系统,以...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：中学物理教学参考 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：中学物理教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：许帮正,
来源：中学物理教学参考 年份：2004
比热容的探究一直是初中的难点,教材(人教版实验教科书)中提供的实验操作较为繁琐且误差较大,往往导致概念难以建立,建立后的概念又由于内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变...
[期刊论文] 作者：许帮正,,
来源：物理教学探讨 年份：2010
在物理课堂教学中，学生探究行为的设计是提高他们探究能力的关键。本文结合教学实践，提出提高物理课堂教学中学生探究行为设计效度的三种策略。一是基于课程标准，使行为设计从无......
[期刊论文] 作者：许帮正,
来源：江苏教育 年份：2020
“让真实学习真正发生”是单元设计根本的出发点和归宿。为使单元设计从形式迈向内涵,需要掌握三条关键技术:单元学习评价设计,单元实验序列设计和单元综合实践活动设计。...
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