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[学位论文] 作者：许淋萍,,
来源：南京邮电大学 年份：2016
本文以卡内基·梅隆大学为研究对象,采用历史文献研究法、个案研究法、对比分析法,系统分析和阐述该校通识教育课程理念的历史演变、通识教育课程设置体系和课程管理方法,在...
[期刊论文] 作者：许淋萍,
来源：纳税 年份：2018
目前我国高校在教学管理上多已实行学年学分制,这是在学年制基础上的进一步发展,以期将学年制的规范管理与学分制的自主个性进行优势互补,进一步提升教育教学质量。但民办高...
[期刊论文] 作者：许淋萍,
来源：现代职业教育 年份：2021
随着信息技术与教育教学的深度融合,线上线下混合式教学已经成为课程教学领域信息化发展的重要趋势.对于应用型本科高校而言,如何在信息化背景下提高线上线下混合式课程教学...
[期刊论文] 作者：许淋萍,张雪蓉,
来源：江苏商论 年份：2017
卡内基·梅隆大学（CMU）在办学历史发展中始终将人才培养目标作为通识教育课程设置的基准,通过结合各个学院的学科特点,按照＂言语基础课程＂、＂深度课程＂和＂个性化课程＂三大模块设......
[期刊论文] 作者：张雪蓉,许淋萍,
来源：中国大学教学 年份：2016
卡内基·梅隆大学（CMU）通识教育课程体系经历了萌芽、确立与成熟三个阶段。“教育性、技术性与操作性”教育哲学的提出，代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问......
[期刊论文] 作者：许淋萍,张雪蓉,,
来源：江苏商论 年份：2017
卡内基·梅隆大学(CMU)在办学历史发展中始终将人才培养目标作为通识教育课程设置的基准,通过结合各个学院的学科特点,按照“言语基础课程”、“深度课程”和“个性化课程”...
[期刊论文] 作者：张雪蓉 许淋萍,
来源：中国大学教学 年份：2016
摘要：卡内基·梅隆大学（CMU）通识教育课程体系经历了萌芽、确立与成熟三个阶段。“教育性、技术性与操作性”教育哲学的提出，代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问题解决能力提升的“卡内基专业计划”的推出，确立了CMU通识教育的课程体系。20世纪70年......
[期刊论文] 作者：许淋萍, 王蔷馨,
来源：教育观察 年份：2021
当前,应用型本科高校在线上线下混合式课程教学过程中存在着课程目标定位不清、课程建设与实施协同性不佳以及课程教学成效评价不当等诸多问题,如何化解这种困境成为许多教育研究者关心的课题。本文通过"成果导向"教育理念的概念界定,分析成果导向教育强调教育......
[期刊论文] 作者：张雪蓉, 许淋萍, 曹夕玲,,
来源：教育评论 年份：2015
目前工科院校在人文素质教育课程管理上存在课程管理主体非专业化、课程目标定位不清晰、课程设置未成体系、考核方式松散等问题。文章针对人文素质教育课程开设和管理中普遍...
[期刊论文] 作者：刘正涛,王蔷馨,许淋萍,
来源：江苏高教 年份：2020
建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期...
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