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[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：西北民族大学学报(哲学社会科学版) 年份：2013
高校生源是数量和质量的统一。在未来10年左右，高校生源将呈现出数量逐年递减，录取率和毛入学率逐年增加的新趋势，既具有提高高等教育大众化程度、为基础教育全面实施素质教育创......
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：当代教育与文化 年份：2011
洛克的＂白板说＂、赫尔巴特的＂三中心说＂是传授灌输式的重要理论基础。传授灌输式的工具价值取向是导致加重学生负担,养成学生被动学习习惯,退化学生潜能,丧失学生自主性等恶果的......
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：河西学院学报 年份：2004
传授型课堂教学是与课堂教学共生的一种教学模式,数百年来,这种教学模式在培养一定社会阶段所需要的人才方面曾发挥过巨大作用.自20世纪末以来,由于社会对人才素质的规格要求...
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：当代教育与文化 年份：2017
校长通过努力把影响学校发展的各种力量都能有效地汇聚起来以促进学校正向发展的角色,就是汇聚学校发展力量的能动者。影响学校发展的力量包括学校发展力量和学校发展阻力,其...
[学位论文] 作者：许邦兴,,
来源：西北师范大学 年份：2005
在我国的基础教育中,特别是广大欠发达地区的基础教育中,存在着与时代发展潮流相悖的、严重摧残着学生身心健全发展的、妨碍教育目的全面实现的、制约国家合格公民和高素质人...
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：甘肃高师学报 年份：2006
多元智力理论认为，一个人同时具有言语——语言、音乐——节奏、逻辑——数理、视觉——空间、身体——动觉、自知——自省、交往——交流、自然等8种智力。在正常条件下。只......
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：河西学院学报 年份：2008
超负荷是指施予学生的负担超过了学生应承受和能承受的程度。"积极减负",就是采取整体推进措施,减去超过学生应承受和能承受的、对学生身心健全发展具有直接负向影响的负担。...
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：中小学教师培训 年份：2002
众所周知,课堂是学生学习的主场所;课堂教学,是素质教育实施的主渠道.因此,促进创新学习活动开展,培养学生创新学习习惯,提高学生创新能力的关键在于:构建有利于创新学习的课...
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：西北成人教育学报 年份：2007
在我国的基础教育中,存在着重物轻人、评价标准单一、无个性教育、机械重复、超负荷、滥罚、角色缺失、定性伤害等"蛮教"现象.这些现象从管理者角度、教师角度、学生角度、过...
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：青海师范大学学报：哲学社会科学版 年份：2007
在我国的现实教育中,严重存在着的“听话”教育、追求标准答案、自由时空满占、千人一面的课堂教学模式等个性缺失教育现象,伤害了学生的身心健康、退化了学生的潜能、丧失了...
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：国际新闻界 年份：1982
这是美国《读者文摘》1981年8月号刊登的署名文章。该文描述了70年代后期,在美国加利福尼亚州西玛林县(旧金山以北40英里)的一家小报《光明周报》,敢于向一个黑社会集团——“辛纳农基金会”作斗争,揭露其罪魁的罪恶勾当的故事。......
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：国际新闻界 年份：1982
每逢星期一早晨,在波恩各政府机关里一片寂静,办公室都关了门,秘书们不接电话。也许还有些文件正待签署,有些问题还要进行辩论——但是所有这一切都得等待内阁成员、政客和官僚们把最近一期的《明镜周刊》浏览完毕后再说。《明镜周刊》堪称为西德最有影响的刊物......
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：天水师范学院学报 年份：2007
“蛮教”，是指在学校教育教学活动中，由教育者施与的、伤害受教育者健康发展的、违背教育教学规律的蛮干行为。“蛮教”行为表现为重物轻人、评价标准单一、无视个性等六种现象......
[期刊论文] 作者：许邦兴,
来源：陕西师范大学学报：哲学社会科学版 年份：2008
义务教育质量公平,是指适龄儿童、少年在接受义务教育的过程中,通过公正、平等地享受教育内部资源而达到的理想化效果,它是义务教育公平的高级阶段。义务教育质量公平具有非...
[期刊论文] 作者：许邦兴,,
来源：西北成人教育学报 年份：2007
在我国的基础教育中,存在着重物轻人、评价标准单一、无个性教育、机械重复、超负荷、滥罚、角色缺失、定性伤害等“蛮教”现象.这些现象从管理者角度、教师角度、学生角度、...
[期刊论文] 作者：许邦兴,王立群,
来源：兰州教育学院学报 年份：1994
农村教育,对农村经济和社会发展所起作用的大小,主要取决于农村教育的质量;教育的质量,关键取决于教师的质量;教师的质量,主要取决于教师的素质;教师的素质,又主要取决于培养...
[期刊论文] 作者：许邦兴,丁茂华,,
来源：西北师大学报(社会科学版) 年份：2012
相对于专业教育而言,基础教育的终极价值是"成人"而非"成才"。"成人"与"成才"内涵的自然择定,是基础教育本质特征的应有之义,是政策法规赋予基础教育的基本义务。基础教育培...
[期刊论文] 作者：许邦兴, 刘旭东,,
来源：贵州师范大学学报(社会科学版) 年份：2010
义务教育公平是指所有适龄儿童、少年公正、平等、充分地享有教育机会、教育权利和教育资源等条件,以期实现个体健全、充分发展的教育状态。义务教育公平从形式上可分为起点...
[期刊论文] 作者：许邦兴,丁茂华,
来源：甘肃高师学报 年份：2005
"素质教育"概念能否科学而精练地表述,直接影响到人们对素质教育的理解和自觉从事素质教育的实践行为.之所以会出现2004年南京市高考的尴尬局面,与究竟什么是素质教育没有搞...
[期刊论文] 作者：常正霞, 许邦兴, 史海山,,
来源：中小学教师培训 年份：2011
在我国的中小学教师资格认证中，出现了认证内容缺失、测试制度不科学、“教育教学的基本素质和能力”认证标准模糊不清、认证机构层次偏低并缺乏专业权威性、认证缺乏激励性等......
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