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[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：华中建筑 年份：1999
文章介绍了"十次小组"关于城市规划与设计的基本思想和典型方案。...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：南京建筑工程学院学报 年份：1997
城市居住环境与居住者的行为存在着相互影响、相互促进的关系，本文从公共空间结构、道路交通系统和住宅组团组合三个方面分析了环境与行为的相互关系，认为，城市居住环境设计必须......
[期刊论文] 作者：赵和生,,
来源：学科教育 年份：1998
谈小学自然教学中对学生能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的小学自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，我们应该按照“问题......
[会议论文] 作者：赵和生,,
来源： 年份：2004
长江三角洲是我国最具吸引力的区域,如何面对“继续聚集”的发展趋势成为当前迫切研究的课题。本文在回顾了长江三角洲城市化进程的历史和生态结构体系的演变之后认为,长江三...
[期刊论文] 作者：赵和生,,
来源：课程.教材.教法 年份：1996
发挥教师的主导作用创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈天津市大港区教研室赵和生从１９９３年秋季起，小学一年级开设了自然课。教学中出现了许多值得我们认真思考......
[期刊论文] 作者：赵和生,,
来源：高等建筑教育 年份：1998
本文简要介绍了德国柏林两所学校建筑学专业的教学情况，德国的一些做法值得我们学习和借鉴，本文就建筑学专业的培养目标、师资队伍建设、专业课程设置与考核等问题提出了个人的......
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：华中建筑 年份：2003
以江苏高邮师范学校图书馆为例,探讨了小型图书馆设计所涉及的功能布局、序列组织以及空间造型等相关问题.我们正处于一个阅读方式发生变更的年代,计算机网络技术的普及正悄...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：江苏陶瓷 年份：1995
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[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：规划师 年份：2000
在福建省连江县旧城区控制性详细规划的实践中，我们以“定型率”这一指标对规划地段的现状进行综合评价，使规划工作收到了较好的效果。作者认为，“定型率”这一综合评价指标在城......
[期刊论文] 作者：赵和生,,
来源：太原重型机械学院学报 年份：1993
在画法几何学中,求两个二次曲面交线(相贯线)时,有时会遇到某些点无法准确地作出,只能用近似的作图方法解决;还会遇到整个交线(相贯线)不能精确地作出。如果应用空间透视仿射...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：经营与管理 年份：1989
一、资金的时间价值观的含义、性质和必要性资金的时间价值是指同样数额的资金在不同的时间分布点上其价值大小是不相同的。换句话说,资金的时间价值对企业来说实际上是...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：江苏陶瓷 年份：1995
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[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：课程．教材．教法 年份：1998
谈自然课归纳概括思维能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，应该按照“问题——观察实验（思考）——交流研讨——概念或规律——应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中，究......
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：高等工程教育 年份：1993
画法几何的研究对象，是用正投影理论在平面上表示空间几何元素及其相对位置的图示法以及在平面上用几何作图方法解决空间几何问题的图解法．它是一门技术基础课．由于空间几何元素......
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：江苏建筑 年份：2003
我国城市住房制度的改革使人们对住宅的要求及期望越来越高,建筑师应该认真研究人的居住行为和家庭生活模式,在进行住宅设计时,除了应关注住宅建设的物质形态要素以及建造方...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：小学自然教学 年份：1998
义务教育自然第四册教材安排了《轮子》、《平衡》等课,借以培养学生的归纳概括能力。笔者认为,要培养小学二年级学生归纳的思维能力,重要的是设计好学生分组实验,让多次对比...
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：湖北教育：科学课 年份：1999
在自然教学过程中,特别是在“研讨、归纳”环节之前,个别学生常常突然说出本课应得出的科学结论。一语道破“天机”的现象时有发生。对于此类偶发事件,教师应该如何应付?值得...
[期刊论文] 作者：赵和生,,
来源：电网与清洁能源 年份：2008
水电站建设是人类利用自然造福桑莘的重要载体和形式，做好工程项目投资、进度、质量三大控制和关系协调足水电站建设监理的中心工作。详细介绍了魏家堡水电站建设监理的主要措......
[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：华中建筑 年份：1992
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[期刊论文] 作者：赵和生,
来源：中小学教材教学 年份：2004
《科学(3-6年级)课程标准》(以下简称《标准》)明确指出: “本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探...
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