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[期刊论文] 作者：邓训香,,
来源：小学教学参考 年份：2010
数学课堂上经常组织学生进行讨论，是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计“一问一答”式的教学过程，往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢......
[期刊论文] 作者：邓训香,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2007
所谓“导学题”，顾名思义，应该具有“导学”功能，即引导学生去思考，使学生在思考中探索，在探索中学会学习。我认为“导学题”的设计与教学，要注意以下几个问题：...
[期刊论文] 作者：邓训香,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2007
所谓“导学题”，顾名思义，应该具有“导学”功能，即引导学生去思考，使学生在思考中探索，在探索中学会学习。我认为“导学题”的设计与教学，要注意以下几个问题： 一、在不同的教学环节设计“导学题” “导学题”的作用是显而易见的，但运用在不同的教学环节......
[期刊论文] 作者：邓训香,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2010
数学课堂上经常组织学生进行讨论,是启迪思维、引导探索、促进交流的好方法。以往教师设计“一问一答”式的教学过程,往往留给学生的思维空间太小。那思维空间是不是越大越好呢?我们认为,如果讨论题的思维空间太大,即思维的指向太广,思考对象的关系太复杂,跳跃......
[期刊论文] 作者：邓训香,
来源：福建教育学院学报 年份：2021
课堂提炼、设计的问题,一定要贴合学生的实际情况.教师要深入研读教材、领会教材编写的意图,为学生提供动态、鲜活的教学材料.课堂上,教师应该以学生为主体,以问题为核心,引领学生自主探究,参与学习活动和学习的进程.基于核心数学问题的解决的过程中提高学生的......
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