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[期刊论文] 作者：邱碧燕,,
来源：福建论坛(社科教育版) 年份：2010
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[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：新农村（黑龙江） 年份：2012
阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的.阅读是理解吸收,习作是理解表达.只有吸收得充分,表达才更加有力.基于这一认识,在阅读教学中,依照课标...
[期刊论文] 作者：邱碧燕,,
来源：课外语文（上） 年份：2019
从低年级的写话过渡到中年级的习作,变“我要写”为“我愿写”,甚至激发学生乐写、爱写,产生写作的冲动.习作练笔的主要途径有:随文练笔;百字日记;活动练笔.本文是我在教学当...
[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：课程教育研究·中 年份：2015
【摘要】阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。阅读是理解吸收，习作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。基于这一认识，教师若巧妙地在阅读与习作之间架设“桥梁”，将文本中丰富的语言材料内化为孩子的语言，定将实现阅读与写作......
[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：课外语文·上 年份：2019
【摘要】从低年级的写话过渡到中年级的习作，变“我要写”为“我愿写”，甚至激发学生乐写、爱写，产生写作的冲动。习作练笔的主要途径有：随文练笔;百字日记;活动练笔。本文是我在教学当中积累的一些经验和大家一起分享。 【关键词】习作练笔;表达;途径 【中图......
[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：语文教学与研究(综合天地) 年份：2015
认字教学是以集中形式还是以分散形式出现好呢？应该是各有利弊吧。现结合自己的教学实践谈谈一些有效的途径。 一、巧用拼音认字 根据教材的特点，一年级上学期的认字教学可以和拼音教学同步进行。如认读“爸、妈、我”这三个字的时候，是随着学习声母“b、p......
[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：课外语文（下） 年份：2021
部编版低年级语文教材中,童话作品占了相当一部分数量,一年级上、下册共36篇课文中童话篇目有12篇,二年级上、下册共49篇课文中童话篇目有18篇.由此可见,挖掘部编版童话体课...
[期刊论文] 作者：邱碧燕,
来源：新课程·上旬 年份：2021
在小学语文习作教学中,分阶段教学能够充分体现学生的教学主体地位,为层层突破学生的学习重难点、引导学生运用写作技巧与思路运行方法不断提升自身的习作能力,为全面培养学生的语文学科核心素养、促进学生的全面发展起到积极作用.新课程教学背景下,教师应该遵......
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