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[会议论文] 作者：邹敏慧,,
来源： 年份：2019
趣味性教学主要是为了改变枯燥的教学模式,让学生发现学习的趣味性,营造一种快乐的学习氛围,让学生在轻松愉悦的状态 下学习知识。通过这种趣味性教学的方式,能够帮助学生提...
[学位论文] 作者：邹敏慧,,
来源：海南师范大学 年份：2014
学生发展指导制度已经在国外走过上百年发展历程，经过一个世纪的发展和完善，其内涵和外延都得到丰富的变化。各国在发展指导内容的同时，又根据本国的实际，形成各具特色的学生指导......
[期刊论文] 作者：邹敏慧,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
小学生好奇多问、具体形象思维占优势，想象零散而缺乏逻辑性、思维跳跃性大。通过多年的教学，我们发现这样的思维特性，其实也是数学思维形成的必经过程，以下两点的合理使用，对学生寻找解题思路十分有帮助。 鼓励学生通过画图的形式将题意直观呈现。画图对于刚入小......
[期刊论文] 作者：邹敏慧,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2017
数学教学的最终目的是引导学生用数学的眼光认识世界，揭示数学规律，总结数学方法，形成数学思想，提炼数学精神，并从上述活动中得到思想的升华。对数学本质的理解与把握。体现了一个......
[期刊论文] 作者：邹敏慧,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2017
作为国际数学教育的核心和数学教育改革的一种新趋势，数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。数学问题解决是一个持续的心理活动过程，通常包括感知、理解问题，确定求解方案，实施问题解答和总结评价四个基本步骤，它有利于提高学生数学知识的掌握水平和解决实......
[期刊论文] 作者：邹敏慧,
来源：湖北教育(教育教学 年份：2023
＜正＞学生对数的认知是从整数开始的，整数对应具体的事物的量，是可数、可累加的。分数是数系的重要扩充，但分数没有整数那样的十进位值制的计数系统。整数可以由“一”“十”“百”等计数单位构建与累加，分数的教学似乎更需要努力强化数之间的关联。要想解决这样的教学......
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