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[期刊论文] 作者：郑光程,
来源：阅读与鉴赏·学术版 年份：2010
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”阅读教学应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在这种背景下,“研究性阅读”......
[期刊论文] 作者：郑光程,
来源：师资建设 年份：2012
学校核心发展力是在学校发展过程中经过不断整合的，为全体师生员工所公认并自觉遵守践行的，促使学校得以可持续发展的文化力量。它包括显性的规章制度和隐性的学校精神所产生的......
[期刊论文] 作者：郑光程,,
来源：生活教育 年份：2014
语文课堂教学需要激情。情感来源于教师对学生的爱、对语言文学的爱和对生活的爱。语文课堂要求教师多方调动学生的情感,教之以情,引入意境;启迪想象,激起共鸣。具体通过导入...
[期刊论文] 作者：郑光程,
来源：考试周刊 年份：2009
一 杜甫《茅屋为秋风所破歌》结尾的升华之笔“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”把由己及人升华到舍己救人;范仲淹《岳阳楼记》结尾的升华之笔“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”已成千古名句。“升华”之笔,魅力独特。有了它,作品层次迥......
[期刊论文] 作者：郑光程,
来源：现代教育教学导刊 年份：2010
诗歌最具抒情性和形象性。抒情方式主要有直接抒情和间接抒情。间接抒情免不了要写人状物,借助一定的形象进行。自古至今,描写人物形象的佳作不少。如“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”,“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”,“千呼万唤始出来,犹抱......
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