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[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文教学通讯 年份：2013
项羽兵败乌江自刎而死,给后人留下了不尽的评价之话题。有的认为项羽死得英勇,称得上是一个男子汉大丈夫;有的则认为他死得可惜,大丈夫能屈能伸,失败了,并不等于没有机会...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文月刊 年份：2004
庄子《逍遥游》中塑造了一个非凡的形象——大鹏,然而,人们对大鹏的形象解读,却有问题。一方面,人们直觉到庄子对大鹏形象是赞美的,而另一方面,却又认为庄子视大鹏为"有...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2015
王羲之《兰亭集序》的内容可以用文中的三个字来概括,那就是:乐、痛、悲。"乐"与"痛"都不难理解,而对文中的"悲"如何理解,则是值得探讨的一个有价值的话题。文中第一段写...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2015
王安石《游褒禅山记》的主题是什么?一般认为是游洞引发深思所得,这是文章主线,强调在实现目标过程中,志、力、物各种因素均不可少,而志最重要。至于因看到仆碑而得出治...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文月刊 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2016
细节决定成败，忽视细节就会导致整体缺失。从细节入手，细读精思，提高阅读质量，提高育人的质量，这是我们教育教学不可忽视的重要方面。...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2016
苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中,用神来之笔塑造了周郎这一光照千古的英雄形象。其手法之高超,用笔之独特,令人叹为观止。一、先行造势显妙构首先,作者以"海报"的形式,向...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：1999
在诗歌意境的创设中,有一种矛盾意境值得玩味。如李白《秋登宣城谢跳北楼》诗:“两水夹明镜,双桥落彩虹。人烟寒桔柚,秋色老梧桐。”同是写登楼所见,前两句写得明丽多彩...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2015
《语文知识》2015年第4期发表了《语文教学的根本内容是言语形式》一文,[1]我也正在思考这个问题。哲学观点认为:内容决定形式。这个观点自有其可信的道理。我不想颠覆哲...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文知识 年份：2015
诗歌鉴赏离不开细读品味，离不开联想与想象。只有细细品读玩味，才能体悟诗中的情味与意韵；也只有依据生活体验去联想和想象诗歌所捕绘的情境，才能感知到诗作的真谛，从中获得美妙的......
[期刊论文] 作者：阮祥毅,
来源：课堂内外：教师版（中等教育） 年份：2010
网络是现代生活的重要组成部分。网络道德文明教育，也应成为学生素质教育不可或缺的一部分。正如现实中的道德教育一样，网络文明教育应当从学生的生活实际出发，从细微之处入手，走......
[期刊论文] 作者：阮祥毅,
来源：语文教学通讯：高中（A） 年份：2013
项羽兵败乌江自刎而死，给后人留下了不尽的评价之话题。有的认为项羽死得英勇，称得上是一个男子汉大丈夫；有的则认为他死得可惜，大丈夫能屈能伸，失败了，并不等于没有机会了，项羽完全......
[期刊论文] 作者：阮祥毅,
来源：语文知识 年份：2016
苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中,用神来之笔塑造了周郎这一光照千古的英雄形象。其手法之高超,用笔之独特,令人叹为观止。一、先行造势显妙构首先,作者以“海报”的形式,...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：中学语文教学 年份：2015
在高考语文试卷中,有一道病句修改或判别题,考试的目的是教人说话要合乎规范,不要出现病句。但考试的结果是让人无所适从,以致众多学子经过高考的锻造,从此就不敢说话了,因为...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,,
来源：语文月刊 年份：2017
《诗经·静女》描写了一对恋人幽会的喜剧情景。其中有个细节,就是静女从郊外采来茅草送给情郎做礼物。情郎赞叹道:"自牧归荑,洵美且异。"意思是说,静女从郊外采来初生的...
[期刊论文] 作者：阮祥毅,
来源：教育探索与实践 年份：2009
摘要:要使校本教研能全面深入持久地开展下去,并不断取得成效,应当将学校发展的需要与教师自身幸福的需要紧密结合起来,使外推力与内驱力融为一体。教研应从身边的事,从细小处开始,集腋成裘,聚沙成塔,最终会有大的成效。一开始不要贪大求全。这样容易把握,易于......
[期刊论文] 作者：阮祥毅,
来源：语文月刊 年份：2021
＜正＞《论语·侍坐》是孔子与弟子言志的文字。孔子的开场有两句话:"以吾一日长乎尔,毋吾以也。"对这两个句子历来有不同的理解。之所以有不同的理解,关键是对于句子后一个"以"字有不同的解释,因而对句子省略了什么内容有不同理解。主要释义有三,分别是（1）认为;（2）同"......
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