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[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育 年份：2020
统编小学语文教材在习作编排上做出了重大调整与改进,教师读懂教材的编排体系并采用相应的教学方法,对全面提升习作教学质量具有重要意义。一、编排体系体现出"四化"(一)能力...
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2015
同一件事，不同的学生会有不同的体验、感悟和兴趣点。教师运用逆向思维指导学生，能让他们选择不同的角度写出新颖有趣、独具个性的作文。 转换角度选材料。指导选材时，教师引导学生转换角度进行观察和思考，能让他们的思路更开阔，避免选材落入俗套。 指导学生以......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
“语用”指语言文字的运用，“用”即运用，区别于研究、分析。语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性課程。”这句话明确地告诉我们，语文学习的重点是语言文字运用。提高学生语用能力的途径很多，紧扣训练点是一条基本途径。 一、扣单......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2018
有人说，作文三分技巧、七分选材。这句话正确与否暂且不论，但从中可以看出选材的重要性。一般而言，学生选不到好材料与生活经历没有必然关系，而与选材的意识与方法有关系。作文指导时，教师引导学生换一种视角，有助于他们打开思维的闸门，选出好的作文材料。 换一类对......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
为激发学生对文字的热爱之情，提升学生的语言表达能力，教师可以有意识地指导小学生练写诗歌。具体可从选“韵”、捕“意”、仿“势”三方面着手。 选“韵”。押韵是诗歌最基本的特征。它要求同韵母的字在句末有规律地反复出现，使读者朗诵或吟咏时产生铿锵和谐之......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育 年份：2017
陶行知说：＂发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。＂阅读教学中,教师设计好探究问题,不仅能激发学生学习探究的兴趣,提高课堂教学效率,而且能帮助学生找到解读文本的＂密......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2016
一、选“韵” 押韵是诗歌最基本的特征。所谓“押韵”，指同韵母的字在句末有规律的反复出现，使朗诵或吟咏时产生铿锵和谐的感觉。 刚开始指导学生练写诗歌时，教师可以在指定内容的基础上，引导学生搜集同韵的字，然后组词成句并排列句子。这样，一首新颖的小诗就构......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育 年份：2021
统编教材的课后习题或为正确解读文本指明了方向,或为突破重难点提供了思路,或为教学过程预设了方案。教师备课时认真研究课后习题,吃透编者的设计意图,对有效展开教学、切实...
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,,
来源：新课程·下旬 年份：2014
触动孩子的教育很简单，老师的一次肯定、一句激励的话语、一个鼓励的手势，就能点亮他们的心烛，把他们从黑暗带向光明。...
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,,
来源：少儿科学周刊（教学版） 年份：2014
识字、写字是小学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点，识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。在创建高效......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2021
统编教材的课后习题或为正确解读文本指明了方向，或为突破重难点提供了思路，或为教学过程预设了方案。教师备课时认真研究课后习题，吃透编者的设计意图，对有效展开教学、切实提高学生的语文素养有很大帮助。 一、用课后习题“找方法”教 “授人以鱼，不如授之以......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2017
陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”阅读教学中，教师设计好探究问题，不仅能激发学生学习探究的兴趣，提高课堂教学效率，而且能帮助学生找到解读文本的“密码”，让他们深入理解文本的内涵。 一、紧扣课后练习设计探究问题 课后练习是编者......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：少儿科学周刊·教学版 年份：2014
识字、写字是小学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点，识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。在创建高效课堂以来，我校把“如何提高识字教学效率”纳入重点研修的内容之一。在经过研修组多轮听......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘,
来源：湖北教育(教育教学 年份：2022
班级文化指班级成员在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所形成的独特的价值观、共同的思想和行为准则,一般包括班级精神文化、班级环境文化和班级活动文化三个方面。抓好班级文化建设能潜移默化地润泽学生的思想,促进班风、学风良性发展。笔者在工作实践中紧......
[期刊论文] 作者：陈锦嵘, 章治强,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2020
＜正＞2022年版课标首次对义务教育阶段语文学科核心素养做出明确界定，“思维能力”是其中之一。课标指出，思维能力指“学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现”，它能激发学生的“好奇心、求知欲”和“勇于探索创新”的精神。课标提到的这些方......
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