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[学位论文] 作者：韦灵桂,,
来源： 年份：2013
广东、湖南、福建、四川、广西、江西、海南、贵州、云南九省区和香港、澳门（简称“9+2”）政府领导于2004年共同签署《泛珠三角区域合作框架协议》，预示着泛珠三角经济区必将成......
[期刊论文] 作者：韦灵桂,,
来源：上海金融学院学报 年份：2015
广西参与泛珠三角区域合作政策涉及基础设施、产业与投资、商务与贸易等合作领域,对其评估同时从直接效果和间接影响两方面进行。其中,直接效果评估方面现行的政策分别促进了...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,
来源：中小企业管理与科技 年份：2020
南宁市民营经济发展势头良好,贡献绝大部分的税收,解决了大部分人群的就业问题,已经成为推动南宁市发展的重要力量。但民营经济发展不均衡、民营企业发展潜力不足、融资难融...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,
来源：商 年份：2014
在科学界定区域合作政策及其效果评估内涵的基础上，梳理了国内外关于政策评估的研究，根据事实与价值统一、显性与隐性综合的主张，结合区域合作政策涉及的合作领域，分别以交通基础......
[期刊论文] 作者：梁艳丽, 韦灵桂,,
来源：重庆科技学院学报(社会科学版) 年份：2011
随着市场经济的发展,区域经济一体化加深,区域发展中出现诸多公共问题,单靠政府与市场二元主体的治理结构已难以应对,社会组织作为治理的第三方力量,其作用越来越不可忽视。...
[期刊论文] 作者：金玲,韦灵桂,,
来源：中共南宁市委党校学报 年份：2011
政府门户网站建设是电子政府建设的重要组成部分,它以现代化方式搭建起政府、社会组织和公众沟通互动的网络平台。经过多年的发展,广西政府门户网站服务功能建设水平显著提高...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,韦海鸣,,
来源：广西师范学院学报(哲学社会科学版) 年份：2014
广西在参与泛珠三角区域合作过程中出台了一系列促进政策并取得显著成效，但也出现了专门促进合作的政策相对较少、针对性不突出、倾斜性不明显、纸上谈兵，落实不力、不能有效促......
[期刊论文] 作者：韦灵桂,金玲,郭恒,,
来源：绵阳师范学院学报 年份：2013
广西是水果大省,水果种植是广西农民增收、财政增长、富民强桂的渠道之一。生态果园则是使这一渠道更为顺畅的砝码,为广西水果提供数量、质量以及其他收益的保证。故而分别从...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,黄武,李雪玉,
来源：区域治理 年份：2019
行政区划调整的政策效果评估应当分别从直接效果和间接影响两方面同时进行。对南宁市青秀区长塘镇行政区划调整政策效果进行评估,直接效果评估应从缓解城区交通压力、推进新...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,李雪玉,梁珣,
来源：渭南师范学院学报 年份：2020
随着区域合作不断开展,广西参与泛珠三角区域的合作需要往深层次发展。从社会燃烧理论角度出发,分析广西参与泛珠三角区域合作的原理,分别提出增加"燃烧物质"(促进交通基础设...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,汤玉官,杨璐,,
来源：人文之友 年份：2004
党的十九大报告中明确指出,要以“立德树人”为目标,推进教育公平,高校作为资助工作的主体责任单位,不仅要保证国家对人民作出的“不让一名学生因为贫困而辍学”的承诺,而且...
[期刊论文] 作者：韦灵桂 杨璐 汤玉官,
来源：青年生活 年份：2019
摘要：针对驻邕高校学生开展问卷调查，了解学生对资助政策的了解程度、对政策执行效果的看法以及落实资助政策的后续工作情况，得出高校是国家资助政策宣传主阵地、政策执行效果好、对受助学生进行了教育引导等结论，并提出多措并举，加强政策宣传力度;校政企联动，共同促......
[期刊论文] 作者：韦灵桂,黄武,李雪玉,
来源：现代营销 年份：2020
行政区划调整有其直接的政策目标,也会带来其他附带的影响效果,本文认为行政区划调整政策效果评估应当分别从直接效果和间接影响两方面同时进行.构建南宁市青秀区行政区划调...
[期刊论文] 作者：韦灵桂, 李雪玉, 汤玉官,,
来源：亚太教育 年份：2015
民办高校突发事件的发生威胁到师生的合法权益、危害到学校的生存和发展、影响了国家高等教育的发展,为了规避办学风险,将损失降到最低,分别建立政府、企业、高校、师生四方...
[期刊论文] 作者：韦灵桂,秦黎桃,赖武善,,
来源：中共成都市委党校学报 年份：2013
重点阐述了国外和国内执政党分别在领导地位、利益表达和综合、政府决策、政府执行等政府过程的作用,并在此基础上对中国共产党在政府过程中的作用提出进一步的思考。...
[期刊论文] 作者：胡尤升,唐宁华,韦灵桂,李婷婷,
来源：扬州教育学院学报 年份：2021
推进高校国防教育高质量发展是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和新发展理念的重要内容之一.财经类高校在大学生国防教育方面存在对经济国防教育重要性认识不足、国防通识教育模式旧、国防教学师资弱、授课教师政治安全意识不强等问题,在新时代需坚持......
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