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[期刊论文] 作者：顾剑珏,,
来源：小学数学教师 年份：2014
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。"以苏教版《数学》六年级上册"树叶中的比"一课为例,我们...
[会议论文] 作者：顾剑珏,,
来源： 年份：2004
发展学生的推理能力,除例题教学以外,教师还应关注习题中蕴涵的推理思想,充分挖掘素材,适当加工和重组,找准推理的切入点;引领大胆猜想、自主联想、充分表达、严密思考,不断...
[期刊论文] 作者：顾剑珏,,
来源：小学教学参考 年份：2018
深度对话所追求的是思维的对话,它能帮助学生在对话的过程中积极思考,逐渐逼近数学知识的核心,助推思维的拔节生长。在实际的教学过程中,需要教师聚焦热点、把握方向、还原困...
[期刊论文] 作者：顾剑珏,,
来源：小学数学教育 年份：2018
"直角、锐角和钝角的初步认识"是在学生初步认识角的含义,初步学习用重叠的方法比较角的大小的基础上安排的内容。通过这部分内容的教学,一方面有助于学生进一步丰富对角...
[期刊论文] 作者：顾剑珏,
来源：基础教育研究 年份：2019
"动手做"作为苏教版小学数学教材的特色栏目,蕴含着丰富的育人价值。文章基于整体结构化的课程视野,通过寻找内在的学习线索,对"动手做"活动进行了开发与实践。通过整合学习...
[期刊论文] 作者：顾剑珏,
来源：学生·家长·社会:学校教育 年份：2021
德育课程是学校落实综合实践活动最有效的手段,学校应该利用好中国传统文化对学生开展德育教育,深入开发德育课程,提升学生的综合素质。基于此,本文以中国传统棋文化为基础,...
[期刊论文] 作者：顾剑珏,
来源：教学管理与教育研究 年份：2021
深度学习就是要让学生的学习从感性逐渐走向理性,最终形成悟性,达到融会贯通的境界.作为教师,只有把握已有经验推动深度参与、围绕核心本质促进深度体验、厘清知识结构驱动深度思考,才能引领学生在前后纵横的“联通”中到达“融”的境界,促进学生的深度学习.......
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