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[期刊论文] 作者：黄艳津,,
来源：教育教学论坛 年份：2012
《三字经》、《千字文》涉及到识字、人伦道德、科学百物、历史地理等广泛内容，这种原始形态的学习具有综合性的特点。《语文课程标准》在教学建议中也提倡多开展语文综合性学......
[期刊论文] 作者：黄艳津,
来源：课外语文·下 年份：2017
【摘要】学生的结构化言说能力低下，造成了阅读和表达时找不到中心，语序混乱现象；挖掘句群的结构价值，有助于提高学生的结构化言说能力。 【关键词】析句群；明内涵；悉句群；用句群 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 进入小学三年级的学习，结构化言说能力的低......
[期刊论文] 作者：黄艳津,,
来源：考试周刊 年份：2016
对于习作来说,“物”即是写作材料。当教师一再看到学生面临“立言无物”的尴尬时,可以通过多种途径帮助学生积累素材:欲要看究竟,处处细留心——善观察;纸上得来终觉浅,绝知...
[期刊论文] 作者：黄艳津,
来源：文科爱好者·教育教学版 年份：2010
【摘要】在教学过程中紧紧围绕着“问题”以诱发学生思维的积极性,促使学生思维活动的持续发展,从而有效地培养学生的思维能力,提高教学效率。 【关键词】明确性;抉择性;延时性;创设问题情境;预留问题空白 【中图分类号】G622【文献标识码】 C【文章编号......
[期刊论文] 作者：黄艳津,
来源：考试周刊 年份：2016
摘 要： 对于习作来说，“物”即是写作材料。当教师一再看到学生面临“立言无物”的尴尬时，可以通过多种途径帮助学生积累素材：欲要看究竟，处处细留心——善观察；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——多实践；读书破万卷，下笔如有神——多阅读；旁征博引，为我所用。 关键词： ......
[期刊论文] 作者：黄艳津,,
来源：高考 年份：2004
“解构——建构”的教学观强调对学生已有知识结构的解构,并在此基础上建构新的知识。教师的教正是向学生解构知识的过程,学生的学正是先深入解构再完善建构的过程。故,建构...
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