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[期刊论文] 作者：刘志雅,郑雪,
来源：社会心理研究 年份：2001
本文简要介绍了现代催眠理论的形成，描述了催眠状态下出现的催眠行为，阐述了七种流行的催眠理论，为人们正确地认识催眠现象，进行催眠理论研究和临床工作提供参考。...
[期刊论文] 作者：赵冬梅,刘志雅,,
来源：心理科学 年份：2006
探讨回指距离、干扰词的精细描述、干扰词的典型性对回指推理的影响。包括2个实验,164名大学生被试。实验1探讨干扰词精细描述类型的影响。结果表明,干扰的精细描述并非是影...
[会议论文] 作者：郑琛,刘志雅,
来源：第十六届全国心理学学术会议 年份：2013
规则探索的基本过程包括假设的形成以及检验。通过对已有信息进行搜集和评估，规则的探索者可以进一步探明他们所假设的规则与那真实世界中的未知规则是否相符，以求进一步指......
[期刊论文] 作者：赵冬梅;刘志雅,
来源：心理科学 年份：2010
研究采用Strcop色词命名任务。实验主要考察创伤性分离个体注意的加工模式。实验中，高分离个体在标准Strcop任务条件，明显受到Stroop效应的干扰，对创伤性词汇反应时间减慢。实验结果表明，创伤性分离个体的集中注意能力遭到破坏，实验符合创伤的回避加工理论，创伤性分离......
[期刊论文] 作者：刘志雅,黄建榕,
来源：现代教育论丛 年份：2004
一、建构主义学习理论的思想来源 长期以来,人类都在努力探索学习的本质和规律,它成为教育心理学最中心、最重要的问题。一直以来,西方的学习理论先后主要有联结理论、认...
[会议论文] 作者：刘志雅,向沛文,
来源：中国心理学会 年份：2014
Ashby 和Maddox(2005)指出人们在学习中有两种不同的学习系统，分别是基于规则的类别学习和信息整合的类别学习。基于规则的类别学习是指一种学习者可以用言语表述的学习，属于外显学习系统。信息整合的类别学习指一种学习者难以用言语表述但能够很好地对刺激进行分......
[会议论文] 作者：靳凯丽, 刘志雅,
来源：第十九届全国心理学学术会议摘要集 年份：2016
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[期刊论文] 作者：刘志雅,赵冬梅,郑雪,
来源：心理科学 年份：2003
1 问题与目的1.1 问题的提出有一些被称之为'老实人一骗子'的逻辑推理问题,人们往往不能做出正确的推论.如:有一个老实人和一个骗子,老实人永远说实话,骗子永远说假...
[期刊论文] 作者：刘志雅, 赵冬梅, 郑雪,,
来源：心理科学进展 年份：2002
介绍假言推理中的4种否定词效应,以及相关的理论模型。被试在进行假言推理时,对前提或结论所表示的事件加进了否定词, 产生了一系列的心理效应。研究发现,范畴前提含有否定词...
[期刊论文] 作者：刘志雅,莫雷,张娟,,
来源：心理科学 年份：2007
该文介绍了类别学习的双重系统理论：基于规则的类别学习指的是学习一种可以用言语表述的规则,是一种外显学习系统;信息整合的类别学习指的是学习一种难以用言语表述的规则,是...
[期刊论文] 作者：赵冬梅,刘志雅,刘鸣,
来源：心理科学 年份：2002
归类问题是认知心理学一个重要的研究领域.归类研究的理论主要有两种:相似观和解释观,前者主要认为相似性是归类的理论基础,而后者认为仅以相似性来归类是有局限的,认为相似...
[期刊论文] 作者：刘志雅,赵冬梅,郑雪,
来源：自然辩证法研究 年份：2001
许多认知心理学家认为 ,人天生有某种程度的演绎推理能力 ,推理是从感知、思维或判断中获得结论的思维过程。这个过程可能是推理者自觉产生 ,也可能是个无意识的过程。到底演...
[期刊论文] 作者：刘志雅, 赵冬梅, 郑雪,,
来源：心理发展与教育 年份：2003
采用命题-图形匹配实验法,探讨了儿童、少年和青年人三个阶段的5种类型复合命题理解能力的发展.结果表明:(1)随着年龄增长,复合命题理解能力迅速提高;(2)对复合命题理解的难...
[期刊论文] 作者：赵冬梅,刘志雅,莫雷,,
来源：应用心理学 年份：2009
介绍了西方类别研究中基于理论的观点及其研究进展。该理论强调知识背景对所形成的类别表征的影响，主张类别知识的组织是多范畴的，不同的学习任务可以导致基于原型或样例的类别......
[期刊论文] 作者：刘志雅,莫雷,佟秀丽,
来源：心理学报 年份：2005
研究了选择作业中证伪思维的影响因素.被试为星海音乐学院本科生592名.实验1、2研究了问题的诊断性对证伪思维的影响;实验3研究了提示证伪样例是否促进证伪;实验4研究了证真...
[期刊论文] 作者：刘志雅,赵冬梅,郑雪,
来源：心理学报 年份：2003
研究了双陈述任务下的复合命题推理和三段论推理的错觉.被试为暨南大学本科生60名.使用冠有'只有一个陈述是正确的'作为限制条件的双陈述推理任务.实验1为纯命题任务...
[会议论文] 作者：张娟,莫雷,刘志雅,
来源：中国心理学会,江苏省心理学会,南京师范大学 年份：2007
采用模型拟和的方法探讨了刺激呈现方式对间接的类别学习的影响.共两个实验,实验1探讨逐个呈现方式下间接的类别学习的特点,结果表明即便有标准特征存在,有些预测组被试仍然学习了类别的家族相似结构,但分类-预测组被试倾向于学习标准特征,与前人的研究结果相符......
[期刊论文] 作者：刘志雅,宋晓红,Carol A.Seger,,
来源：心理学报 年份：2012
探讨了6岁儿童的类别学习能力、类别表征和分类策略。62名儿童参加了实验,实验1采用了"5/4模型"类别结构,实验2采用了"3/3类别结构"。结果发现:6岁儿童已经具备了一定的类别...
[期刊论文] 作者：刘志雅,黄艳利,Carol A.Seger,,
来源：心理学报 年份：2012
采用"5/4模型"类别结构探讨了类别学习中样例量的预期作用。设置了两种学习条件("知道样例量"和"不知道样例量"),分别探讨两种学习条件下的学习效率、学习策略以及所形成的类...
[期刊论文] 作者：赵冬梅, 申荷永, 刘志雅,,
来源：心理科学进展 年份：2006
创伤性分离是具有心理创伤经历的人常表现出来的典型症状,它包括记忆缺失、幻听、人格解体等,它主要表现在分离性障碍中,在其他精神疾病中也常见,如创伤后应激障碍、精神分裂...
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