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[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
(上接第7期)34.再说高考:"应试"的"技"与"道"2011年,20世纪80年代初期就读于户县一中的三届学生在西安芷园饭店聚会,场面很大。席间几位学生过来,笑嘻嘻且有些"诡异"地说...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
(接2017年第12期)18.饲养室里感悟哲学道理1961年8月底,我到陕西省民政厅报到。那时,全国分配来的学生都先在此报到,再听候"二次分配"。我向负责分配的干部表示,希望去西...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
(上接第11期)39."你改变了我的思维"陕西教育学院最后一届成人班是英语系2008级本科班。我给这个班讲哲学即将结束时,一位学员碰到我,他神态真诚、喜悦,对我说:"张老师,...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2017
(接6期)6.听冯友兰先生作报告,到石峻老师家座谈入学后不久,听了北京大学冯友兰先生所作中国哲学史方面的报告。虽然我欠缺这方面的知识,对具体内容听得似懂非懂,但留下了极...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2015
社会化是由自然人到社会人的转变过程,每个人必须经过社会化,使外在的社会行为规范、准则内化为行为标准。青春期的学生社会化正是以预期社会化形式出现并为扮演未来角色做准...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治课教学 年份：1984
一讲解物质概念的一般方法,是从大量感性材料入手,师生共同讨论,边讲边议,在抽象和概括上狠下功夫,最后找出感性材料——各类物质现象的“共同特性”即客观实在性,给出...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：2004
(上接第3期)4 8.主编《哲学常识》的片段:认识无止境担任全日制普通高级中学教科书(试用本)《思想政治》第二册(通称《哲学常识》)主编的十几年间,是我学哲学、用哲学之...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2000
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[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2001
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[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：1998
第二课一、关于“联系的含义”《标准》要求“识记”联系的含义。教材在具体分析“桑基鱼塘”联系的基础上，概括地指出了“万事万物无不处于相互影响、相互制约的关系之中”，从......
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：1998
从《课程标准》看高二教材的使用（一）□张汉云前言前言知识点的教学基本要求全部是“识记”。这使得我们的教学活动既容易又困难。说它容易，是因为只要求达到识记程度；说它困难，是......
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治教学参考 年份：1998
一、“内因”“外因”的含义《课程标准》要求“识记”内因和外因的含义。这个问题比较简单，但学生在回答概念的含义时却又容易出错。当问什么是内因时，学生常常答成“内因是事......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中国城市经济 年份：2005
确立改革理念： 一切为了职工为了一切职工 我集团公司在集体兵改工二十多年来的市场竞争和磨砺中，逐步发展壮大成为一支国内建筑市场上的生力军。但是，由于社会的转型、时代的进步、现代企业制度的建立，旧有的一些管理体制、运行机制已经严重地影响了生......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：昆钢科技 年份：1993
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[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：昆钢科技 年份：1994
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[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中小学教材教学：中学文科 年份：2003
2002年4月,教育部印发了《调整高中思想政治课有关教学内容的方案》(以下简称《调整方案》);这几年师生在使用教材过程中提出了一些宝贵意见,编者在学习中也有一些新的...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：课程．教材．教法 年份：1997
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[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：课外语文·教研版 年份：2013
【摘 要】调查和实践结果表明，农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。该问题的存在是由诸多因素造成的。本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析，并提出有效的解决对策。 【关键词】农村；语文教学；现状；对策 【中图分类号】G622 【文献标识码】A......
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治课教学 年份：1983
讲基本概念,离不开一定数量的材料;而教师要着重分析的感性材料,应当是形成基本概念所需的许多材料中的支柱。选择作为支柱的材料,需要综合考虑许多因素,其中之一就是“...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：中学政治课教学 年份：1982
通过课堂教学怎样讲解基本原理,是有其规律性的。我认为,其一般过程可以概括为互相渗透而又相互区别的三个阶段:从学生的生活经验入手;在概括和抽象上狠下功夫;努力引导...
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