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[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2014
虽然教育学有其存在的历史合理性和学术贡献，但总体上讲教育学具有较低的理论品性。教育学自身堪称形而上学，它基于先验概念所构建的教育理想国是脆弱的，只是一个排他性的理论空......
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2004
对于教学设计理论研究来说，目前被公认的研究范式是：对目标的描述+对方法性要素的描述+对目标与方法性要素之间的关系描述。在这个研究范式下，存在着两种不同的研究取向：基于策略......
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2011
教育现象学有两种涵义,一种是现象学教育学,它是现象学方法在教育领域中的应用。这类研究试图通过现象学还原和现象学直观的方法研究教育实践中的个体体验,解释其中的本质意...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：北京师范大学学报(人文社会科学版) 年份：2000
目前我国教育技术研究领域存在的问题包括：唯媒体技术论思想仍处于主流地位、理论研究过于信赖学习心理学的研究成果以及在解决实际教学问题方面显得软弱无力。究其源，出现这些......
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2013
任何理论都离不开概念,否则无法超越常识和直观经验。但在理论世界中,并非所有的名词都是概念。概念既要有内涵、又要有外延。一个名词是否是概念只在于它的界定是否指明了独...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2004
虽然课程开发的目标模式面临着许多批判,但是目标模式仍是课程开发模式的基础。历史上目标模式成为众矢之的,究其原因,很大程度上是缺乏课程开发的原理和方法方面的研究所致...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代教育技术 年份：2009
国内教育技术学存在着两种研究取向:技术应用主义的研究取向和技术进化主义的研究取向。技术应用主义的研究取向,以技术的教育应用为主要研究内容,由于其孱弱的知识生产能力,...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代教育技术 年份：2009
课程研究中的开发取向不但表现为一种课程开发的技术体系,还表现为一种理解课程的独特方式。开发取向认为,课程是一种生成过程和生成结果的统一,课程开发应是一种技术化了的...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代教育技术 年份：2011
教育实践需要这样一种教育学,它是一种以教育系统为研究对象,以系统的构造、系统的内在规律和整体特征为研究内容的知识体系。这个知识体系由三个分支构成:教育技术学、教育...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2010
任何学科都表现为一种知识体系,且具有研究对象、研究取向和方法、研究范围、概念系统等特征。学科最核心的静态特征就是它的研究对象,其动态特征便是知识创生。是否具有明确...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2014
由于教育学没有创造出关于教育世界的新知识,因此教育学对于教育世界本无话可说。无话可说却非要说些什么,由此教育学的陈述体系表现出各种与严肃理论不相符的话语风格。这些...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2014
教育学堪称形而上学,算不上独创的学问,也不是学科理论。如果勉强称教育学是一种理论,它也是一种坏理论。造成教育学自我封闭腐朽有一定历史和学理上的原因:第一,教育实践的...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代远程教育研究 年份：2014
任何理论都有其独立的命题网络。但教育学并不拥有自己的命题网络,倒是充满了各种争论性的话题。这些话题中,有些是其他学科"观照"教育的结果,本不属于教育学,也不是教育实践...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国教育技术装备 年份：2010
那些以教学效果为标志的教学实验的成功并不能被复制,那些教学实验也无法证明或者验证任何理论命题,当然成功的秘诀也就无法推广。教育研究至少存在2种研究立场:理解的立场和...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：电化教育研究 年份：1999
本文从建构主义理论对教学的启示出发，分析了建构主义在教育技术学理论和实践方面的推动作用及实质内容，提出了建构主义是认知主义的发展的观点...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2000
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[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：教育研究 年份：2004
从学科性质、学科任务和理论内容上看,教育技术学的研究本质上属于“开发取向”。所谓教育技术学研究的“开发取向”,是指通过研究开发和设计的原理,以及各种可重用的技术来...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：现代教育技术 年份：2002
教学设计理论的一个最基本的前提假设是 :学习的发生和维持存在着充分条件。教学设计理论的第二条假设是学习发生和维持的充分条件由以下几方面构成 :学习者自身的学习准备 ;...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2002
以学习活动为中心以及增加教学方案的可选择性是现代教学设计理论的基本理念。增加教学方案的可选择性可以通过教学目标分层分级、提供学习内容的多种媒体表征、提供多种学习...
[期刊论文] 作者：杨开城,
来源：中国电化教育 年份：2001
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