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[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：社会治理 年份：2019
新中国成立70年来,我国不仅在经济建设方面取得了巨大的成就,在社会治理方面也进行了积极的探索,积累了许多值得总结借鉴的宝贵经验。...
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：社会治理 年份：2018
十九大是我党历史上又一次重要大会，是新召唤的发布、新蓝图的绘就，更标志着新思想的创生、新时代的开启。结合高等教育改革发展实践，特别是结合自己的工作实际，笔者谈三点认识。......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：教师教育研究 年份：1992
西方对隐蔽课程的研究始于本世纪60年代。从80年代中后期开始,作为一个新崛起的课题,隐蔽课程在我国教育理论界引起注意。研究者或就西方对隐蔽课程的研究进行探析,或就自己...
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：科学中国人 年份：2004
经过近代中西文化的碰撞与交融．中国的哲学社会科学一直走在“本土守望”与“外域吸收”的双重路径上。其间既有个体的心理振荡，也有学人共同体的交互激发，更有政府的关切和卷入......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：河北师范大学学报：教育科学版 年份：1999
西方从古希腊到现在，每一位教育思想家都在不同的侧面论述过隐蔽课程思想，而每一种成功的教育实践也都对隐蔽课程予以了足够的重视。教育对人的发展实际上所产生的影响远远超出......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：河北师范大学学报：教育科学版 年份：2012
讨论大学理念需要将理念主体纳入视角。理念主体有个体和组织两个层面。在个体层面，身份不同、角色不同、责任不同，理念主体的权力不同，理念的影响力也有差别。理念的讨论既可以......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：现代教育论丛 年份：1997
在世界范围内,教育得到了普遍的重视。德、日两国依靠教育在战后的废墟上重新站起,这已经给人们留下了难忘的印象。被视为现代生产发展的双轮——科技与管理——与教育的“血...
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：北京教育(普教版) 年份：2004
长期以来,我们是以教育者的角色进入到我们的学校、进入到班级,出现在家长会等场合的.教育者在常规的思想下是“上所师、下所效”.教育者是高势能者、学生是低势能者,教育就...
[期刊论文] 作者：周作宇,,
来源：清华大学教育研究 年份：2001
本文以“素质教育讨论”为对象,分析了开展素质教育讨论以来,不同主体的主张与立场.文章指出,研究者开始使用“素质教育”话语,其影响只局限在教育理论界.它能真正在全国大规...
[期刊论文] 作者：周作宇,,
来源：时代报告(下半月) 年份：2011
2011年10月27日至30日,中国刑事诉讼法学研究会2011年会在成都召开.本次年会是在《刑事诉讼法修正案(草案)》经人大常委会初次审议并向全社会公开征集意见后召开的,因而修正...
[期刊论文] 作者：周作宇,,
来源：清华大学教育研究 年份：2020
现代大学制度建设是大学治理现代化的重要组成部分.大学治理问题是世界普遍关注的课题.“洪堡迷思”警醒我们要反思在大学治理和大学制度建设中的深度假设.在对普遍性寻求的...
[会议论文] 作者：周作宇,
来源：第三届(海峡两岸)高等教育发展与评估学术论坛 年份：2012
本文分别从三个方面对高等教育协同创新政策的理论进行分析，主要表现为：高等教育发展的时空变化要求协同创新，协同创新的本质是人的协同和思维技术的改造以及刺激合作的生态......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：中国审计 年份：2013
新的《中华人民共和国刑事诉讼法》(以下简称“新刑诉法”)已于2013年1月1日正式实施.新刑诉法第52条规定:“行政机关在行政执法和查办案件过程中收集的物证、书证、视听资料...
[会议论文] 作者：周作宇,
来源：中国首届教师资格制度国际学术研讨会 年份：2005
本文对教师资格制度的出发点进行了讨论,提出教师质量问题是出发点。教师质量的最后判据依据是学生,的发展。教师的质量反映在许多方面,包括教师具有的三类知识和五项能力。...
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：比较教育研究 年份：2020
文章以个人对历史遗迹的观察反思为基点建立内事与外事的密切关联,将我国20世纪50年代后期生产和社会实验与国际关系联系起来,揭示科学与沟通在国际竞争与合作中的重要地位....
[报纸论文] 作者：周作宇,
来源：中国教育报 年份：2017
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[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：教育研究 年份：2021
长期以来,教育改革主要聚焦正规教育.在大众话语体系中,学校教育几为正规教育的全部.随着家庭教育、社会教育等教育形态越来越受重视,泛在的广义教育的重要意义日益凸显.从思想和行动的关系观察,在特定的情境下,任何行动都或隐或现受一定思想的影响.教育行动者......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：华东师范大学学报:教育科学版 年份：2021
从主体间性的角度看教育评价,教育评价是泛在的价值操作过程,也是意义建构的过程。在教育和评价之间,存在正式和非正式的教育与正式和非正式的评价之间的组合模式。正式教育的正式评价起着专业化发展的引领作用。教育评价在特定场域展开,受场域的影响。教育评价......
[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：中国高教研究 年份：2013
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[期刊论文] 作者：周作宇,
来源：高等教育研究 年份：2001
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