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[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：合肥师范学院学报 年份：2012
用“人生美学”来概括朱光潜的美学思想特征，有机整合了朱光潜将的美感心理研究、诗论研究、谈关与后期的马克思主义美学等几个板块，是一个重要突破，也对认识中国美学的民族特色......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文建设 年份：2021
寓意理解是目前寓言解读及阅读教学的基本范式,其主要目标是通过故事情节解读寓意。寓言解读必须走向寓意深层文化阐释范式,深入探究作者言说背后的文化基因。寓言的专业解读...
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文建设·下半月 年份：2021
【关键词】语文教学内容，专业性，开发，选择 随着语文教学改革进入深水区，语文教学的专业性问题日益受到重视。叶圣陶曾指出，“教材无非是个例子”，新課改从“教课文”到“教语文”进行了探索，即“用课文来教语文”，吴忠豪在此基础上提出了“语文本体l生教学内容”，崔......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文建设·上半月 年份：2021
【摘要】寓意理解是目前寓言解读及阅读教学的基本范式，其主要目标是通过故事情节解读寓意。寓言解读必须走向寓意深层文化阐释范式，深入探究作者言说背后的文化基因。寓言的专业解读必须研究寓言独特的文体特征与叙事特征，建构寓言阅读教学的叙事艺术解码系统。寓......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：理论导刊 年份：2011
摘 要：当前学界文学批评模式主要是判断批评，其表现形态主要有两种，一是政治、道德判断，一是智性分析判断，这让批评堕落成一种工具，扼杀了文学创作与文学批评的创造性。应提倡“想象批评”，使文学批评真正恢复为一种具有想象力的创造活动。 关键词：判断批评；想象；想象......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2021
【摘 要】在三层级阅读教学理论中，剧本的释义层研究文本语言文字直接呈现的显性“情节—形象”、间接呈现的隐性“主题—内涵”，指向剧本“说什么”，重在理解剧本，属基础阅读;解码层研究剧本的文体特征、文体形态与篇性特征，指向剧本“怎么说”，旨在揭示剧本建构的奥......
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：语文世界(教师之窗) 年份：2013
编者按:语文教学确实存在着诸多问题,也一直被人诟病。一些人总是将其推给所谓的体制,尤其是应试教育。我认为这肯定不对。其他学科也是在这个体制中,也是在应试,为什么不像...
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：语文世界(教师之窗) 年份：2013
编者按:孙宗广博士虽说没有惊天动地的大手笔,但也笔耕不辍,在《语文报》《齐鲁晚报》《江苏教育报》《苏州日报》等报刊上发表散文及其他体裁作品100多篇。每次和他见面,他...
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：中国美学研究 年份：2007
学术界囿于“意境”一词本身,认为意境理论由王昌龄开导、司空图完成,在我看来,这仅是“狭义意境”。如果从情与景、虚与实的品质入手,则意境理论奠基于中国古代天人合一的思...
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：名作欣赏 年份：2009
张爱玲小说中的动作意象非常丰富,描写极其准确、传神、新颖,而且还具有意象叙事功能。张爱玲的动作意象与其他意象共同显现了张爱玲独特的艺术风格。The action images in...
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2021
【摘 要】游记是游览叙事与景物描写、人事见闻、文化基因等内容交叉融合的综合性文体。游记类文本的三层级解读包括以下内容：一是释义层，指向“说什么”，即把握文本的浅层内容与深层主题内涵;二是解码层，指向“怎么说”，包括文体解码、形态解码、结构解码、技巧解码......
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：语文世界(教师之窗) 年份：2013
导读:本期理论文章是黄伟教授撰写的《语文教学的核心目标与相关目标》,这是他接上期《语文教学目标的设定与教学内容的取舍》中所谈的语文教学目标大而空的话题,试图解决语...
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：语文世界：教师之窗 年份：2012
作文是学乍与教帅普遍头疼的话题。学生怕写作文，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”；老师怕教作文，学生无活可说，不知道怎么说，老师不知道怎么教，怎么改。作文真的这么难吗？应该不......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文世界(教师版) 年份：2012
关于写作，我们经常听到的就是“文学源于生活，又高于生活”，即“源高论”。老师和家长用“源高论”教孩子作文，学生对这一理论也烂熟于心。但是，“源高论”指导出来的学生，并没有在作文之路上高歌猛进，反而无话可说，痛恨作文，这值得我们深思。 在文学与社会的关系上，“......
[期刊论文] 作者：莫先武,,
来源：语文世界：教师之窗 年份：2012
作文不同于文学，普通写作不同于文学创作。作文是书面的表达交流方式，是工具；创作则是一种艺术的传达，满足人们精神传达与欣赏的需要，是艺术。打个比方，普通人写作相当于木匠做板凳......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文世界(教师版) 年份：2012
作文不同于文学，普通写作不同于文学创作。作文是书面的表达交流方式，是工具；创作则是一种艺术的传达，满足人们精神传达与欣赏的需要，是艺术。打个比方，普通人写作相当于木匠做板凳，是实用的，能用就可以了；艺术家制造小板凳，不是用来坐的，而是供大家欣赏，如果做得和普通人一......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文世界(教师版) 年份：2012
作文是学生与教师普遍头疼的话题。学生怕写作文，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”；老师怕教作文，学生无话可说，不知道怎么说，老师不知道怎么教，怎么改。作文真的这么难吗？应该不是！从直观体验来说，人的表达的学习经历了两个过程：一是语言学习，二是文字学习；前者是口头表......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文世界(教师版) 年份：2014
《蚁国英雄》与《生命桥》是苏教版教材四年级下册第五单元的两篇文章。无论是教材编者选用、改写与组合意图，还是《语文教学参考书》的教学目标设定与教学建议，其解读策略都是思想性解读，这也是当前语文教材编写与课堂教学的主流倾向。但当前语文教学积弊的根源亦......
[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：教育视界 年份：2017
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[期刊论文] 作者：莫先武,
来源：语文建设 年份：2022
目前，游记阅读教学的核心内容是“说什么”，属于理解型解读及其阅读教学范式。游记的深度解读及其阅读教学，需要从研究“说什么”推进至“为什么”，阐释景情共构的深层文化基因及其模型，走向阐释型解读及其阅读教学范式。游记解读及其阅读教学的专业转向，要将研究重心......
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