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[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：田径 年份：2006
在小学体育教学中,高抬腿跑教学在低年级教材中就已经出现了,但是在教学过程中,往往由于教学方法和手段的不当,所以真正掌握高抬腿跑这一技术动作的学生并不多,综合起来有以...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：会计师 年份：2006
从1977年最初接触CIMA到现在,已经过去了近20年。我的职业生涯一直和CIMA有着紧密的联系。作为专门为企业服务的管理会计师,CIMA教会我以一种战略的眼光来看待公司的财务问题...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1997
对《课程标准》（哲学常识）“教学要求”的几点认识张汉云《思想政治课课程标准》，既确定了“教学内容”，又规定了“基本要求”，两者密不可分。“教学内容”是根本，教学体系是教学内......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1998
第三课一、关于以多种实例阐释矛盾的概念中学生学习“矛盾”概念，以达到怎样的程度为宜，《课程标准》在“理解”层次作了规定：要有多种实例；还要以实例为基础进行阐释。这个要求......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1998
１．关于人区别于物的特点和主观能动性的表现《标准》在“教学内容”中规定必须讲解的知识点是：“主观能动性是人区别于物的特点，主观能动性表现为‘想’和‘做’。”在“基本要求......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：思想政治课教学 年份：1999
一、为什么要在第五课才讲述主观能动性问题？上版教材是在第二课与客观规律相对应来讲述主观能动性问题的，这次做了较大的调整，客观规律的内容仍留在第二课，主观能动性的内容却后......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2003
第三课练习题 [试一试 ]的第 1题 ,要求学生通过对五种几何图形的研究 ,进一步理解关于共性与个性关系的观点 ,锻炼分析问题和解决问题的能力 ,并体验哲学与自己学习活动的关...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：陕西教育·综合版 年份：2017
理解何谓“好人”，怎样“教育”出好人，还应当从人的本质力量层面来考察。 人的本质力量是什么，毛泽东有一个极其明确的观点：“思想等等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰‘自觉的能动性’，是人之所以区别于......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：陕西教育·综合版 年份：2017
“好人教育”的基本含义有两点：一是从教育的根本任务来看，“好人教育”的立足点是把学生培养为“好人”；二是从教育的过程来看，“好人教育”的“措施群”要有利于把学生培养为“好人”。 理解何谓“好人”，理解怎样“教育”出好人，我认为应当把人的本质作为考察的......
[会议论文] 作者：张汉云,
来源：纪念'98抗洪十周年学术研讨会 年份：2008
1998年夏天，长江流域发生罕见的特大洪水，举世瞩目，洪水过后，冷静反思，不仅有丰富经验值得总结，也给我们留下了深层次的思考。...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2021
(三)哲理式实践马克思的整个世界观不是教义,而是方法。——恩格斯我们要求把辩证法逐步推广,要求大家逐步地学会使用辩证法这个方法。——毛泽东**********哲理式实践的基本含义是:学习哲学理论,理解哲学思维,把握精神实质,用于指导具体实践,提升人生境界。许......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2021
五、做事之前有三思:该不该做•能不能做•如何去做最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用蜂蜡建筑蜂房以前,已经在自己的头脑中把它建成了。...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2021
四、个体实践四层级:经验式?科学式?哲理式?尚美式rn人们常用“游刃有余”来表示做事情方法得当,技能熟练,甚至“毫不费力”.如果我们用哲学观点品味《庖丁解牛》的故事,则可...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：2021
三、个体实践“角色”的多重样态rn人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和.——马克思rn当今时代,知识更新不断加快,社会分工日益细化,新技术新模式新业态层出不穷.这既...
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：思想政治课教学 年份：1993
第九课“自觉投身社会实践”的内容,可以从两方面去理解。一方面,作为一课书,它有自己要讲的相对独立的内容,即马克思主义的实践观;另一方面,作为全书的结尾课,它又必须对全...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1999
一、关于社会存在和社会意识的含义《课程标准》要求“识记”二者的含义。教材按照《课程标准》规定的原文，指出“社会存在是指社会生活的物质方面”，“社会意识是指社会生活的......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1999
１．关于实践的含义和特征《标准》要求“用具体实例，阐释实践的含义和特征”，使学生达到理解水平。教材高度概括了各方面的事例，指出实践的含义，但对事例没有进行具体分析。之所以对......
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：中学政治教学参考 年份：1999
１．关于人的本性《课程标准》在“理解”层次要求“分析社会性是人的本质属性，说明‘人性自私论’是错误的”。为了明确社会性是人的本质属性，教材必须先指出人的自然属性，并着重指......
[期刊论文] 作者：张汉云,,
来源：思想政治课教学 年份：1993
第五课课题是“透过现象认识本质”,全课分为两节五个框题。五个框题依次是“事物的现象和本质”,“认识的根本任务”,“创造必要条件认识事物本质”,“培养逻辑思维能力”,...
[期刊论文] 作者：张汉云,
来源：思想政治课教学 年份：2004
2004年春使用的高二教材(第二版)第六课的课文有许多变化,师生在使用中对此提出一些理论问题。现就“价值观的导向作用”这一框题的若干问题,谈谈自己的看法。问:该框题有这...
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