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[期刊论文] 作者：叶信治,,
来源：中国高教研究 年份：2004
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[学位论文] 作者：叶信治,,
来源：厦门大学 年份：2004
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[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：福建师范大学学报：哲学社会科学版 年份：2004
常识的、科学的和哲学的思维方式和价值观念分别影响着大学课程实践,使之表现出明显不同的特征.本文把大学课程实践分为常识水平、科学水平和哲学水平,建立了一个关于大学课...
[期刊论文] 作者：叶信治,,
来源：教育评论 年份：2004
如果说科学方法和技术设备等对教育评价的影响是表层的、有形的，那么科学思维方式对教育评价的影响就是深层的、无形的，在很多时候并没有被人们意识到。要提高教育评价的科学水......
[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：宁波大学学报：教育科学版 年份：2004
对立型教育评价由于得不到真实有效的信息、真诚友善的情感激励、健康向上的发展文化，无法真正发挥教育性和发展性功能。对话型教育评价具有民主、友爱、开放、共赢、创造等特......
[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：福建教育 年份：2004
2004年6月16-18日，第四次全国课程学术研讨会暨中国教育学会教育学分会课程专业委员会第二届第一次年会在昆明云南师范大学召开。此次研讨会由中国教育学会教育学分会课程专业...
[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：现代大学教育 年份：2004
经典科学的思维方式与现代科学的思维方式有许多不同之处。两种科学思维方式所支配的大学课程实践表现出不同的科学性。大学课程实践应该吸收现代科学思维方式的精华，形成现代......
[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：复旦教育论坛 年份：2004
大学课程实践中存在着许多必须协调好的复杂关系,本文着重探讨了八个关系,即现实性与超越性的关系、能动性与受动性的关系、正效应与负效应的关系、统一性和多样性的关系、预...
[期刊论文] 作者：叶信治,
来源：江苏高教 年份：2004
大学课程实践有它自己的一些本质特征，也有人类实践的某些基本特征。归纳起来，主要有自主性、研究性、生成性、发展性、专门性、社会性和国际性等特征。...
[期刊论文] 作者：叶信治, 王伟廉,,
来源：高等教育研究 年份：2004
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