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[学位论文] 作者：吴银银,
来源：杭州师范大学 年份：2009
自19世纪中期英国教育改革家斯宾塞大力倡导科学教育以来，国际科学教育的发展主要表现为20世纪后半叶开始的西方国家三次改革浪潮。在第三次课程改革浪潮中，如何提高学生的科学......
[期刊论文] 作者：吴银银, 陈志伟,,
来源：教学与管理 年份：2009
认知冲突是指人们意识到认知结构与外在信息或者认知结构各个成分之间存在矛盾的一种知觉状态[1]。当已有的知识与新知识之间存在某些差距而导致心理失衡时就产生了认知...
[期刊论文] 作者：吴银银, 陈志伟,,
来源：现代教育科学 年份：2009
科学教育改革对教师专业发展提出新的要求,学科教学知识(PCK)作为科学教师教学实践所需要的知识基础,是科学教师专业发展的重要内容之一。校本教研是促进科学教师PCK发展的重...
[期刊论文] 作者：吴银银,陈志伟,
来源：现代教育论丛 年份：2009
使用科学本质观问卷对高师职前科学教师进行施测。调查结果显示，职前科学教师对于科学世界观、科学探究和科学事业方面的认识仍处于较朴素阶段。在此基础上提出了思考与建议：借......
[期刊论文] 作者：金建敏 吴银银 陈志伟,
来源：中学生物学 年份：2009
摘要 阐述了对芬兰高中生物学课程标准的解读与分析。分析表明，该课标具有课程性质科学性、教学目标全面性、模块设置灵活性、教学内容发展性、教学评价多样性等特点，这对于我国生物课程教学改革具有重要的借鉴意义。 关键词 芬兰 高中生物学 课程标准 课......
[期刊论文] 作者：金建敏 吴银银 陈志伟,
来源：科学之友 年份：2009
摘要:本文就中芬高中生物学课程标准中的课程性质、教学目标、模块设置、教学内 容、教学评价等方面进行了比较和评析,旨在为我国的高中生物学课程改革提供借鉴。 关键词:中国;芬兰;高中;生物学;课程标准 中图分类号:G632.3 文献标识码:A文章编号:1000......
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