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[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：电化教育研究 年份：2008
研究领域对于研究方法没有约束力,基于研究领域来讨论研究方法是没有意义的。最终决定研究方法的是研究结论的陈述特性、数据性质以及收集和处理方面技术准备。只有在知识体...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2008
技术进化的前提是技术的体系性。教育技术的"总和说"破坏了教育技术的体系性。教育技术的体系性决定了它的核心内容是教学设计和课程开发技术。技术体系是由技术效应件、技术...
[期刊论文] 作者：杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2008
以技术的教育应用为核心研究内容的教育技术学可以被称为技术应用主义的教育技术学。这种教育技术学几乎没有什么知识生产能力,因而也就不具有作为独立学科的合法性。要想摆...
[期刊论文] 作者：林凡, 杨开城,,
来源：现代教育技术 年份：2008
由于教学分析对教学设计、教学评价、教师教学反思等有着显著的现实意义,教学分析的研究正在受着各国教育研究者的广泛关注,各种教学分析理论和方法层出不穷。该文对要素分析...
[期刊论文] 作者：张晓英, 杨开城,,
来源：电化教育研究 年份：2008
后现代课程研究的强势话语让课程开发研究有了"销声匿迹"的危险,然而课程实践对课程开发理论的需要却与日俱增。因此,以新的视角深入探讨以泰勒原理为基础的课程开发理论存在...
[期刊论文] 作者：杨开城, 张晓英,,
来源：中国电化教育 年份：2008
本文所讨论的教学模式是指模式化了的教学程序。由于人们概括教学过程的抽象程度和角度不同,描述无法客观统一,同时也无法为教学模式的有效性提供证据,因此,通过归纳法构建的...
[期刊论文] 作者：张晓英, 张润芝, 杨开城,,
来源：中国电化教育 年份：2008
教学设计的理论研究从萌芽至今先后受到工程学、行为主义、认知主义、建构主义等理论及各类媒体技术的影响,尤其是知识论、系统论等哲学思潮的转向,形成了多种研究定位和研究...
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