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[学位论文] 作者：傅言,,
来源：哈尔滨工业大学 年份：2006
传统中医的诊病方法,主要有四种,即望诊、闻诊、问诊、切诊,其中,以望诊为最高层次的诊断方法。望诊就是医生用肉眼直接观察病人形体的神色形态变化,从而以此判定病人的病症...
[期刊论文] 作者：莫言,,
来源：上海文学 年份：2006
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[期刊论文] 作者：玉言,,
来源：电影评介 年份：2006
随着秋委日剧的陆续下档,2005年成为了无法再重来的过往。还记得《H2》里国见比吕与橘英雄对决时两人的眼神,《温柔时刻》里涌井拓郎一丝不苟的揉制陶土,《富豪刑警》里富家...
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
当前,打造"科研型教师"成为不同层次院校对教师发展的要求之一.在这一观念引导下,很多教师开始忙于创作以专家、教授等撰写的学理式学术论文为蓝本的研究文章.……...
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
特色项目是教育部高职高专教学工作水平评估的一项重要指标。在本质意义上，它是学校在合格基础上促进发展、办出特色的生长点，是核心竞争力所在；在直接意义上，没有“特色项目”，评......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
定量研究与质性研究是当前教育研究领域应用较为广泛的两种研究范式。从宏观意义上，教育研究的对象可表述为价值与事实。一般而言，对前者的研究多采用质性研究方法，对后者的研究......
[期刊论文] 作者：吴言,,
来源：职业技术教育 年份：2006
随着人们对职业教育系统及其实践活动所蕴含复杂性认识的不断深入，引入复杂科学的理论与方法来研究职业教育现象及其问题，成为业内的普遍诉求。...
[期刊论文] 作者：鲁言,,
来源：建材发展导向 年份：2006
越南社会主义共和国（The Socialist Republic of Viet Nam），简称越南，为东盟10国的重要成员。越南位于中南半岛东部，北与我国广西、云南相邻，西和老挝、柬埔寨交界，东南临南中国海，西......
[期刊论文] 作者：新言,,
来源：中国劳动 年份：2006
案情简介1998年7月1日,朱某与一机械制造厂签订了为期5年的劳动合同.2001年,该机械制造厂改制为股份有限公司.同年12月,该股份有限公司向所在地的县劳动保障局提出劳动合同鉴...
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
课堂教学是最直接、最集中和最真切地表现教育主体价值和意义追求的教学组织与展开形式。教学方法与策略的选择及运用是反映教师教育理念的最具体和可观察的内容。...
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
“问题解决”是20世纪80年代美国教育学界提出的学校教育理念之一。其后，世界各国相继掀起了以问题解决为主题的一系列教育教学改革。我国的教育工作者也纷纷关注并积极探索这......
[期刊论文] 作者：吴言,,
来源：职业技术教育 年份：2006
走向实践，已成为当前研究领域一种普遍的的价值追求。...
[期刊论文] 作者：吴言,,
来源：职业技术教育 年份：2006
作为一个独立学科，职业教育在中国形成较晚，有关职业教育研究的范式因单一化和简单移植倾向而备受诟病。...
[期刊论文] 作者：吴言,,
来源：职业技术教育 年份：2006
如何提高学校德育的实效性，是教育行政部门、各类院校及研究者密切关注的热点。近年来，强调核心价值观，强调道德主体和道德体验，强调回归生活世界等理论或观点，逐渐凸显在德育研究......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
德育的低效性，是研究者、学校教师及行政部¨关注的焦点问题之一。近年来，强调核心价值观，强调道德主体和道德体验，强调回归生活世界的德育理论或观点逐渐凸显在德育研究与实......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体，以课例为对象，以行动研究为主要方式，以专业引领为催化剂，理论和专业人员共......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
教材，作为课程与教学的一种特殊载体及表现形式，其核心问题反映为教育价值观。当前，“满足学习者学习需要”成为教育教学领域内彰显的基本价值取向，课程与教学领域的价值观讨论经......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
研究者认为，教师专业化包括以下几方面内容：掌握较高的专门（任教学科）的知识和技能体系；经过一定时间的专业训练，掌握教育学科知识、技能，并经过“临床”实习；有较高的职业道德；具有进......
[期刊论文] 作者：吴言,
来源：职业技术教育 年份：2006
有关教学研究的范式，可分为“文本式”与“田野式”两类。前者多注重对教学领域的书籍、文献和资料的再研究，目的在于理论探讨乃至体系构建，而较少亲临教学一线。后者多从教学实......
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