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[期刊论文] 作者:苏琴琴,,
来源:中学语文 年份:2006
也许,流星的美正在于它的转瞬即逝。——题记走过18年的历程,依然孤独地飘零,在这一段青春的旅程里,快乐与悲伤都如窗外一闪而过的风景,但心底常常会有一份失落如影相随,正所...
[期刊论文] 作者:李晓凤, 苏新琴,,
来源:小城镇建设 年份:2006
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[学位论文] 作者:苏琴,,
来源: 年份:2006
服务贸易是当今国际贸易中发展最为迅速的领域,近十几年来,西方发达国家服务贸易额的增长远远超过了货物贸易。作为服务贸易最为重要的组成部分,旅游服务贸易以其丰厚的利润及对......
[期刊论文] 作者:苏琴,,
来源:林业建设 年份:2006
结合云南地区实际情况,从设计、施工、使用三个方面阐述混凝土楼(屋)面板裂缝发生的原因及相应控制措施。...
[期刊论文] 作者:苏琴,
来源:河北理工大学学报:社会科学版 年份:2006
中介语理论的建立是外语教学的一大发展,并已成为第二语言习得研究中的一个重要组成部分。简述了中介语理论成因及其特点,并就其对外语教学实践中的启示做了阐述。...
[期刊论文] 作者:苏凤,
来源:黑龙江冶金 年份:2006
本文对同步电动机原电路事故停车检修时间长的原因进行分析并提出改进方案,从而缩短了同步电动机事故停车检修时间。...
[期刊论文] 作者:苏爱琴,,
来源:成都教育学院学报 年份:2006
在张岱冷静纯净的叙述中,平静如水的文字背后,真诚自由地写着自己的心和梦的历史。张岱有意地坚守着传统士大夫顽强独立的自由人格,这使得他的散文不时地流露出文化沧桑感和...
[学位论文] 作者:蒋苏琴,,
来源: 年份:2006
听力是重要的语言技能,在第二语言习得中起到举足轻重的作用,但是对于大多数中国英语学习者来说,听力理解是英语学习中的一大难题,因为有很多的因素影响听力理解,比如内部因素,外部......
[期刊论文] 作者:蒋苏琴,,
来源:安徽工业大学学报(社会科学版) 年份:2006
计算机多媒体网络运用于二语习得,有利于增加学习者课外接触外语的机会,增加真实的外语输入;有利于增加学习者运用外语的机会,培养其跨文化交际能力。个案研究说明,运用计算...
[期刊论文] 作者:苏丽琴,,
来源:商场现代化 年份:2006
针对我国企业实施流程再造过程中存在的问题,提出一种流程再造的实施策略——多层企业再连结构。该结构分观念再造层BIR、业务再造层BPR和组织再造层BOB,并就其中核心层BPR的实...
[期刊论文] 作者:苏爱琴,,
来源:晋中学院学报 年份:2006
由人工修饰达到天工自然之美,袁枚以敏锐的眼光认识到天籁与人工之间是一种辨证的关系,如果天籁不来,则人力亦无可奈何,因此天籁是最终目的,但是天籁也必须从人工而求之,若无...
[期刊论文] 作者:蒋苏琴,,
来源:湘南学院学报 年份:2006
从认知语言学中的图形与背景理论的角度出发,重新分析了英语倒装句的焦点功能,认为英语倒装句符合图形—背景理论中的凸显原则。在语言的实际运用中,说话人将正常语序结构“...
[期刊论文] 作者:张帆,苏琴,
来源:现代诊断与治疗 年份:2006
恶性肿瘤的侵袭与转移是一个复杂的多步骤过程,近年来的研究表明.基质金属蛋白酶(MMP)和组织金属蛋白酶抑制剂(TIMP)在肺癌的侵袭与转移中起重要作用.MMP、TIMP在肺癌组织中的表达程......
[期刊论文] 作者:蒋苏琴,,
来源:株洲工学院学报 年份:2006
隐喻和二语习得同属语言学研究领域。认知语言学认为隐喻不仅是自然语言中普遍存在的现象,也影响着我们的思维方式。介绍了隐喻的本质、特征和功能,并从两个方面探讨了隐喻概念......
[期刊论文] 作者:许苏琴,
来源:老年健康 年份:2006
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[期刊论文] 作者:黄苏琴,
来源:护士进修杂志 年份:2006
脑中风发生后致残率相当高,因此加强院中早期康复护理尤为重要。我们在对中风患者入院后常规中西药治疗的基础上,早期采用刺激感觉法、主动和被动运动、穴位按摩、针灸等综合性......
[期刊论文] 作者:王苏琴,,
来源:实用医技杂志 年份:2006
癫痫是由多种病因引起的慢性脑部疾病,以在病程中反复发作的神经元异常放电所致的暂时性中枢神经系统功能失常为特征,是常见的神经系统疾病之一,神经科疾病中仅次于脑血管疾病。......
[期刊论文] 作者:杨苏琴,,
来源:右江医学 年份:2006
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[期刊论文] 作者:苏丽琴,,
来源:煤炭经济研究 年份:2006
一、煤炭企业实施供应链管理的有利环境1.国家政策提供了良好的宏观环境。国家宏观经济环境对煤炭供应链的影响是显而易见的。近年来,国家发改委组织了多次调研和会议,并不断下......
[期刊论文] 作者:苏丽琴,
来源:上饶师范学院学报 年份:2006
通过对学生元认知能力现状的调查发现:(1)学生元认知知识欠缺,元认知意识淡薄;(2)学生对学习过程的自我监控和评价能力欠缺。可从如下途径入手加以解决:传授元认知知识,提高学生的元认......
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