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[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：小学教学设计 年份：2022
作业,自古就是教学的重要组成部分,是提高学习质量的重要保障。但是,把作业上升到国家高度,还是第一次。中共中央办公厅、国务院办公厅文件明确要"发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律,体现素质教育导向......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：小学教学 年份：2022
教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确指出:义务教育学校考试“主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能”,小学三到六年级由学校每学期组织一次期末考试,这些考试“不具有甄别、选拔功能”.要发挥期末考试正确的功能和......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：小学教学(语文版 年份：2022
＜正＞翘首以待中，2022年版课标颁布了！与2011年版课标相比，2022年版课标有哪些重大变化？这些变化将对教学产生怎样的影响？这是一线教师最为关心的问题。厘清这些问题，对于在2022年版课标理念和要求引导下更科学地用好用足统编教材、减负提质，有着重大意义。反复阅读、比对......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：福建教育 年份：2022
《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增了“学业质量”一章，明确了学业质量内涵和学业质量标准，配套了“评价建议”，建构了从“课程理念”到“学业质量”到“评价建议”的语文课程评价体系。解读语文课程评价体系，熟练掌握操作要领，精准设计作业和命制测试题，有助于确......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：小学教学研究 年份：2022
《义务教育语文课程标准（2022年版）》以学习任务群组织与呈现语文课程内容，其中第二层设置“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群。梳理统编版教材的内容与学习任务群的对应关系，明晰其优势与不足，进而在领会学习任务......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：福建教育 年份：2022
小学阶段浅易文言文的教学，要依据课程标准，紧扣教科书要求，把握学情，适当生成，综合运用读、听、讲、问与讨论等学习方式，引导学生联想和想象，辅以必要的分析或讲解，促使语言建构与思维训练有机融合，才能提高效益。......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：语文教学通讯 年份：2022
＜正＞一、问题提出在新课程方案之规定下，用现行的统编教材能否实现新课标提出的目标要求?如果能，要不要对现行的统编教材进行适当补充或改进?二、现状分析（一）关于新课程方案《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新课程方案”）对我国义务教育阶段的培养目标、基本原......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：小学教学(语文版 年份：2022
＜正＞《董存瑞舍身炸暗堡》是编排在六（下）的略读课文。教学时,要认真琢磨“导读提示”,将编者意图转化为教学活动,在有限的课堂教学时间内实现教学目标。一、运用策略把握课文内容,兼顾梳理革命文化类课文课文的题目是故事主要内容的简要概括,开头又简要地介绍了故......
[期刊论文] 作者：黄国才,
来源：福建教育 年份：2022
要整体提高阅读策略单元的教学效益,就要了解教科书结构化的编排特点,遵循程序性知识教学的原理,引导学生“拿来用”、督促学生“持续用”,同时,将阅读策略的评价融入教学全过程,突出“是否用”且“有效用”,合力实现高效阅读的目标。......
[期刊论文] 作者：阎晶晶,黄国才,
来源：小学教学 年份：2022
一、课前聊朱子——让学生走近朱子rn(出示安徽档案馆的朱子半身像)rn师:他是谁?你们了解吗?rn(生交流有关朱熹的内容)rn师:从同学们的交流中,老师提取到两个关键词—很远、很近.朱子离我们真的很远,他是大家,逝去已经800多年了.朱子离我们又很近,他14岁父亲去......
[期刊论文] 作者：黄国才, 庄小芳,
来源：小学语文 年份：2022
语文要素是统编小学语文教科书的创新性理念，也是一个“核心概念”。教学既要聚焦语文要素、落实语文要素，又要兼顾非语文要素。阅读教学将语文要素与课后练习题融通整合，并适当嵌套纸笔作业，联结过程性评价，能够整体提高课堂教学质量，实现“双减”政策预定的目标。......
[期刊论文] 作者：黄国才, 刘冰,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
“文学阅读与创意表达”学习任务群，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》结构化的六个学习任务群之一。教学时，一方面要感受、理解、鉴赏文学作品的创意表达；另一方面要汲取作品的创意表达经验，在语言运用实践中尝试。以属于该学习任务群的《我们家的男子汉》教学为......
[期刊论文] 作者：林应功, 黄国才,
来源：湖南教育(B版 年份：2022
＜正＞福建省普通教育教学教研室立项的学科教研基地校研究项目，聚焦课堂学习评价改进，依据课程标准和教科书的目标要求，为达成教学目标设计了课堂学习评价工具，并将其嵌于教学过程，以提高课堂即时评价的预设性和实证性，进而提升教学成效。......
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