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动态渗透相关论文
“历史解释”素养在课堂中的“动态”培育——以“世纪之交的世界格局”教学为例
以“世纪之交的世界格局”一课教学为例,把“动”作为主线,通过“动框架”“动方式”和“动学生”三个层次的“动”,来探索和阐释......
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