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在美国研究学生发展理论的学派可分为三派,即认知学派、社会心理学派和个人——环境作用学派。认识学派关注的是学生发展的过程;社......
【正】 一、潜在课程的由来及意义潜在课程是美国菲利普·W·杰克逊(P·W·Jackson)20世纪60年代后期在他的《课......
【正】 在一门学校课程中,不管还会包括一些什么,但道德教育总是大多数教师所迫切关心的。在一个日益世俗的(非宗教的)、多元的社......
关爱受教育者是柯尔柏格道德教育思想的基点。本文从道德教育的目的、方法、教育者在道德教育中的作用等方面对作为我国当代道德教......
<正> 道德哲学和道德心理学是研究道德教育的两个基本领域。道德心理学研究道德发展是什么的问题,道德哲学探讨道德发展应该是什么......
<正> 半个世纪以来的欧美道德教育研究基本上是一种由发展理论家、学习理论家和其他“杂家”鼎足而立的局面。在发展理论家中,除了......
<正> 认知发展学派关于道德发展和道德教育的思想在国内有过一些介绍。本文拟从历史的和比较的角度就它的发生、发展及其存在的问......
<正> 价值澄清理论(Values Clarification)兴起于本世纪六十年代的美国,它最初是在由L·E·拉思斯、哈明和S·B·西门合著的《价值......
<正> 一、教育与训练“训练”通常是指比较机械性的技能的培养,如“游泳训练”或“识字训练”;所以,把很多知识技能传授以“训练”......
引言道德是如何获得的? 现代科学、尤其是心理学的发展越来越使人认识到,再也不能用诸如洛克、卢梭和赫尔巴特等人及其后继者的理......
