【摘 要】
：
云会计是会计信息化领域应用的新方式,反映了会计实务工作方式转变的新需求,高校会计实验教学也应贴合会计实务工作的发展变化.云会计视角下多功能会计实验室的建设,高校除了自建云平台、购入云会计软件进行相关硬件、软件的配备外,还应将单项会计实验项目与综合性实验项目结合,构建一个大型的多功能会计实验平台.将会计实验教学与云会计软件和自建云平台紧密结合,不断完善教学模式和教学手段,实现会计实验教学改革.
【机 构】
：
广东财经大学华商学院 511300
论文部分内容阅读
云会计是会计信息化领域应用的新方式,反映了会计实务工作方式转变的新需求,高校会计实验教学也应贴合会计实务工作的发展变化.云会计视角下多功能会计实验室的建设,高校除了自建云平台、购入云会计软件进行相关硬件、软件的配备外,还应将单项会计实验项目与综合性实验项目结合,构建一个大型的多功能会计实验平台.将会计实验教学与云会计软件和自建云平台紧密结合,不断完善教学模式和教学手段,实现会计实验教学改革.
其他文献
体验性教学是一种将理论与实践紧密结合,通过实践体验运用于教学管理之中,从而使学生真切地感受到在实践之中进行理论熏陶,在理论学习中感受到实践的魅力.本文以作者作为LP(有限合伙人)投资一家私募股权投资基金的实际操作案例为基础,在为MBA学员开设的“私募股权投资基金价值管理”课程中进行了体验性教学,积累了教学经验,获得了MBA学员的认可,收到了良好的教学效果.
本文首先阐述了互联网时代会计的特点,然后分析了在互联网的新技术革命背景下会计教育所面临的机遇和挑战,最后提出了会计教育在此背景下的策略和措施.
实践教学在会计专业教学中的作用显而易见,而会计的实践教学必然要求实训基地配套.本文指出了大学生校外实践教学基地在会计专业教学中的作用,分析了会计专业大学生校外实践教学基地建设的困难,提出对会计专业大学生校外实践教学基地建设的一些思考,以期实践教学在会计专业教学中发挥好其应有的作用.
本文将协同理论引用到人才培养中,将校企协同培养人才看作一个协同系统,在这个系统中学校、企业、政府都是他的子系统.本文以财务决策平台项目建设为例,从建设的背景、建设的必要性、建设目标、建设内容、预期效益等方面进行了论述.
在知识经济时代,借助技术与产业融合性的互动革新,想要构建以“互联网+”为背景下的产教共长的、共享式、学习型、智能化知识管理平台,接轨企业管理型财务人才需求,打通校企间平台产业化和知识分享化屏障,就需要设计一种兼顾高校财会人才培养和实际应用无缝对接的知识管理平台.本文正是以此为初衰,针对知识获取、知识学习、知识共享、知识运用、知识创新和知识再分享的轨迹,勾勒出显性知识共享、扩散、外溢的传递特点,和由
顶岗实习是高职院校人才培养方案重要的实践组成部分,在具体实施中,由于涉及立法、学生、高职院校、实习单位等因素,导致顶岗实习预期目标存在着各式各样的风险,难以实现,影响了项岗实习效果,降低了顶岗实习质量.本文首先概括了高职院校学生在顶岗实习中存在的主要风险,提出如何更好地通过法律来保障顶岗实习生劳动权益的对策和建议.
会计专业传统培养模式存在八才培养与社会需求相脱节等问题,要解决人才培养与社会需求不相适应的现状,高校必须走校企合作培养人才之路,广东财经大学华商学院与广东管理会计师协会走出了一条校企协同育人之路,从校企共建协同育人平台,校企共建教学体系,校企共建“双师”队伍三个方面探讨了校企协同育人实践途径.
全球都进入了数字化时代,外部环境以前所未有的疾速变化,互联网技术快速地更新和迭代.企业的创业周期和成长周期、产品的生命周期大大缩短,企业的时间轴大大缩短,这就是数字化时代给企业最大的挑战,同时也带来了机会.教育行业也面临着改革的大机遇,如何在转型期抓住顺势转型,是应用型本科院校的重要目标.本文通过对大数据支撑、社会改革对人才要求的转变、教学改革三个部分进行论述并以其为条件,提出了构建“云”实践教学
目前,越来越多的高职院校在会计专业人才培养模式上,会通过校企合作办学的方式来实现.会计专业对于学生的实践能力要求很高,开展会计专业校企合作办学,是提高学生实践能力的有效办法.本文探讨会计专业校企合作办学模式,分析其利弊,以广州华商职业学院会计专业“教学做”一体化实践教学项目为例,进而为进一步推进产教深度融合、深化校企合作办学改革提出建议.
重书本而轻实践是现如今高校教育中普遍存在的问题,同时,注重单一课程培养而缺乏学科综合教育是高校教育另一个普遍存在的问题.基于此,本文以华商学院经管学院跨专业综合仿真实训平台的建设为例,系统介绍了课程实践的过程和取得的良好成果,以期为其他有意开设类似课程的高校提供参考借鉴.