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<正>目前,科学教育越来越受到世界各国的重视,在国际比较研究、国家教育决策、地方教育管理、学校教学实施及教师教学改进等不同的层面,对学生进行科学素养测量与评价的需求在不断增长。在我国,初中科学涵盖物理、化学、生物和地理(自然地理部分)等多门分科课程,学生科学素养测量面临的一个基本问题是测验内容领域的广泛性与测试时间有限性