研究目的:体教融合是将国家发展需求、时代发展要求和学生个人发展所需,进行高度统一的集中体现,真正表达出以体育人的时代呼唤和以人为本的价值取向。自2014年《中国足球改革发展总体方案》出台后,在教育部门和体育部门的共同努力下,已经形成了从小学、初中、高中、大学的足球发展体系,成为我国学校体育改革的重要突破口。在此基础上,结合目前校园足球开展情况,国内体育界和教育界形成了共识,要将3岁至6岁阶段的幼儿,纳入到校园足球的整体发展体系中来。幼儿群体的特殊性决定了其足球开展形式有别于其它阶段的校园足球,幼儿足球不是竞技足球,而是游戏足球、趣味足球、教育足球,是以足球为载体、游戏为媒介,通过各种游戏活动,让幼儿体验足球运动带来的乐趣,培养其运动兴趣,在掌握各种动作技能的同时,达到健体、育人、启智的教育目标。幼儿足球教育理念与目标和体教融合最终要达到的教育目标不谋而合,也是抵制盲目"早期教育"的有效措施。幼儿足球游戏课程的创编是幼儿足球开展的核心,本文通过对幼儿足球游戏课程创编策略的研究,为幼儿足球课程创设提供有效的理论依据,促进幼儿足球运动健康发展。研究内容:幼儿足球游戏课程创编的目的;幼儿足球游戏创编的理论基础;幼儿足球游戏课程的指导依据;幼儿足球游戏创编的原则与方法;幼儿足球游戏类型划分;幼儿足球游戏创编模式与环境创设,幼儿足球游戏课程健康体质评估标准与评估办法。研究方法:本文采用了文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,分析阐述了在体教融合背景下幼儿足球游戏课程创编策略等相关研究。研究结果:足球游戏能很好的结合足球运动平衡、追逐、急停、急起、变向等的特点,让幼儿在游戏中感受足球运动的魅力,激起其对足球运动的兴趣,不仅是模仿、学习行为,重要的是增强体质、促进身体发育、培养幼儿良好心理品质、开发幼儿智能素质、培养幼儿的想像力和创造力;幼儿足球游戏创编要遵循幼儿（3-6岁）年龄段的生理发育规律,足球动作技能形成特点,以及认知能力、情感与社会性等其他素质发展的规律特点;幼儿足球游戏课程创编要依据《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》等相关指导性文件进行;幼儿足球游戏创编要始终围绕趣味性、易行性、主体性、教育性、发展性、层次性、安全性的原则,创编的方法有模仿法、改编法、融合法、情境法等方法;按游戏类型可划分为:集体教学类游戏、足球融合类游戏、足球主题类游戏、亲子类足球游戏,按游戏内容可划分为:动作游戏、知识游戏、规则游戏;幼儿足球游戏创编模式从名称选取、游戏目的、教学对象、游戏内容、情境导入、游戏方法、规则确立等都要依据相应原则进行,逐步向各种形式的比赛过度,幼儿园启蒙教育环境创设分为园内环境创设和家庭环境创设,园内外联动对幼儿足球启蒙教育起到良好的辅助作用;幼儿足球游戏课程健康体质评估标准与评估办法采用:国家幼儿健康体质测试标准、幼儿健康体质测试方法、幼儿健康体质测试评价进行测试评估。研究结论:1)幼儿足球游戏课程创编的目的是要达到健体、育人、启智、立德树人的教育目的;2)要遵循幼儿（3-6岁）年龄段的生理、心理、社会适应等发展规律;3)游戏课程指导要依据教育部和中国足协相关幼儿教育准则;4)幼儿足球游戏创编方法是多样性的,始终以趣味性、教育性、主体性、安全性为主;5)按照游戏类型和游戏内容划分的游戏模式更具有针对性;6)在主题的引导下幼儿足球游戏课程主要在于名称选取、情境导入、内容、方法、规则设立等环节的创编,并逐步向比赛过度;7)幼儿足球游戏课程健康体质评估是检验游戏设立是否科学的关键。研究建议:校园足球普及重心下移拉开了幼儿足球快速发展的序幕,是迈向素质教育阶梯的重要步骤。游戏的创编要尊重幼儿游戏活动规律;融合、创新是幼儿足球游戏课程开发设计的关键;尊重幼儿生长发育规律,不过分解读和呆板执行;课程的创编与执行离不开师资保障,解决幼儿足球师资问题任重道远;构建线上与线下相结合的多元化教学模式,提供分享交流的平台。