近年来,健康素养受到研究者、国家政府以及世界卫生组织的广泛关注,成为研究的热点问题。我国对于健康素养的研究起步较晚,但发展很快。在国家层面上,2008年我国首次进行全国范围居民健康素养的调查,之后从2012年开始,每年开展一次全国性监测,并制订了《全民健康素养促进行动规划》。受此影响,我国的研究者们从不同角度、针对不同人群开展健康素养的研究工作,力求提高全民的健康素养水平。目的:了解高职学生的健康素养水平,为我国健康素养的研究提供数据;分析影响健康素养水平的因素,为健康教育和健康促进策略的制定提供依据;探究提高健康素养水平的方法,为《“健康中国2030”规划纲要》目标的实现提出建议。方法:采用《2015年中国居民健康素养监测调查问卷》进行调查,根据高职学生特点,对其社会人口学特征进行了调整。采取分层按比例整群抽样的方法,在每个专业的每个年级中以班级为单位进行整群抽样。利用Epi Data3.0软件建立数据库,运用SPSS18.0软件,对学生的健康素养总体水平以及三个维度、六类问题进行统计分析。计数资料以频数和率描述,并进行卡方检验。计量资料以均数±标准差描述,并进行t检验或方差分析。健康素养的影响因素运用多因素Logistic回归分析。结果:按照≥80分为健康素养具备的评价标准,被调查的高职在校生具备健康素养的比率为13.8%,平均得分66.37±13.79。在三个维度上,具备健康生活方式与行为的占27.4%,具备率最高;具备基本健康知识和理念的占6.0%,具备率最低。在六类健康问题上,具备安全与急救素养的占65.3%,具备率最高;其次为科学健康观,具备率为40.7%;基本医疗素养的具备率最低,仅为10.6%。学生糖尿病、母婴保健、乙肝、结核病等的基本知识具备率较低,咳嗽及打喷嚏时的正确处理方法等常识性行为习惯具备率也很低。学生的来源地、专业类型、父亲的学历为健康素养水平的影响因素。结论:1.调查的高职在校生健康素养水平与国内其它地区类似院校学生相比,相对偏低。2.高职在校生健康素养三个维度的具备率均较低。3.高职在校生的健康素养水平与来源地、所学专业、父亲的学历相关。4.应加强高职学生的健康教育,提高学生对健康素养的认识。