【摘 要】
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崇文区的中小学校长培训工作通过整体规划、确定了“研修一体”干部培训工作思路；通过树立“大干训观”，实现“研修一体”人力资源的有机整合；通过加强培训需求调研，为科学实施“研修一体”提供依据；通过精细培训，创建“四位一体”区域性干部研修模式；通过优化学习意识与科研意识，提升领导力；通过学习教育教学管理经验，为教师专业发展搭台。
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崇文区的中小学校长培训工作通过整体规划、确定了“研修一体”干部培训工作思路；通过树立“大干训观”，实现“研修一体”人力资源的有机整合；通过加强培训需求调研，为科学实施“研修一体”提供依据；通过精细培训，创建“四位一体”区域性干部研修模式；通过优化学习意识与科研意识，提升领导力；通过学习教育教学管理经验，为教师专业发展搭台。
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为了加强对青少年的心理健康教育工作,北京市从2006年开始为每所中小学培训一名专职的心理教师。近三年的培训工作目前已接近尾声,大多数被培训的教师已掌握了上岗工作的基本技能。纵观整个培训历程,发现从中小学现状看，教师队伍中没有心理教师的编制，更没用相应的职称体系，学校领导对心理健康教育的认识不足，由于高考使得上级的评价指标不包含心理健康教育。中小学心理教师的角色意识模糊、角色定位不当，专业素质也比较
笔者经过近几年负责及参与的干训与师训项目的设计、实施与总结，提出培训质量的提升，在培训的整体设计上，引领性与适应性要相结合；培训课程的设置上，专业理论与实践经验要兼顾；培训主体的参与中，理智与情感要融合；培训模式的选择上，集中授课与追踪指导需有机衔接、交流互动与自主反思要贯穿始终；培训过程的组织管理上，规范性与创新性要统一；培训目标的达成上，要彰显特色与统整多元效标优势互补。
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